【結(jié)題報(bào)告】《高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”的策略研究》結(jié)題報(bào)告

1、 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”的策略研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究情況說(shuō)明高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”的策略研究課題立項(xiàng)后，我們緊緊圍繞小課題的研究目標(biāo)，查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)討論、密切合作，以課堂為主陣地大膽進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的實(shí)踐革新，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)調(diào)整校正、再實(shí)踐。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，找到了適用于本校實(shí)際的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何科學(xué)引導(dǎo)的策略，高二（18）、高三（15）（16）參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的課堂面貌出現(xiàn)了喜人的變化?，F(xiàn)將本課題的研究情況報(bào)告如下：二、主要過(guò)程（一）提出問(wèn)題普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）在“實(shí)施建議”部分中明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師

2、應(yīng)研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！卑蠢韥?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這么多年的課堂教學(xué)課改實(shí)踐，廣大教師應(yīng)該十分清楚自己在課堂教學(xué)中應(yīng)該充任組織者和引導(dǎo)者的角色，十分清楚應(yīng)當(dāng)如何扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色。然而，時(shí)至今日，反思我們的課堂，我們非常遺憾地發(fā)現(xiàn)，課改口號(hào)響徹云霄，但地上依舊寂靜無(wú)聲。日常教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際狀況仍舊是解題、作者與背景介紹、劃分段落與分析、總結(jié)人物形象、中心思想 可見(jiàn)，許多教師并沒(méi)有充當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者角色，他們并沒(méi)有隨課改而成長(zhǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正“引導(dǎo)者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

3、實(shí)際“主宰者”，甚至是“獨(dú)裁者”。這樣一來(lái)，就造成了很?chē)?yán)重的后遺癥：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣濤聲依舊，教師始終無(wú)法登上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的船只。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣沒(méi)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)性消磨了，語(yǔ)文課堂沒(méi)有了笑聲，語(yǔ)文課堂效率日益低下，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量原地踏步甚至滑坡。本課題旨在試圖通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師“引導(dǎo)”的現(xiàn)狀調(diào)查、分析，借鑒相關(guān)的研究成果，探討影響教師未能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正“引導(dǎo)者”的因素、在課堂教學(xué)中如何真正實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”作用等問(wèn)題，力求找到實(shí)現(xiàn)真正“引導(dǎo)者”的途徑，從而為本校語(yǔ)文老師乃至校外其他語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供有益的借鑒。（二）確定研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法1.確

4、定研究目標(biāo)、內(nèi)容根據(jù)課題選題的緣由、研究的目的、學(xué)校及其課題組成員自身實(shí)際，我們確定了如下的研究目標(biāo)及內(nèi)容：（1）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師“引導(dǎo)”的現(xiàn)狀分析。（2）探討影響教師未能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正“引導(dǎo)者”的因素。（3）在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”作用。2.確定研究方法為了使課題研究更好地更科學(xué)有效的開(kāi)展，本課題組決定采用如下研究方法開(kāi)展課題研究：（1）調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)等方法進(jìn)行調(diào)查，為課題研究提供依據(jù)。（2）文獻(xiàn)研究法 認(rèn)真分析、整理與語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)者有關(guān)論述資料，學(xué)習(xí)他人在課堂中實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)者”的成功做法并進(jìn)行課堂試驗(yàn)。（3）行動(dòng)研究法 植根于自身課堂教學(xué)的土壤，

5、在實(shí)踐中自覺(jué)踐行“引導(dǎo)者”，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，邊觀察邊整理，并且進(jìn)行深入分析，隨時(shí)調(diào)整自身的教育教學(xué)行為，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)作用的操作策略，提高課堂有效性。（三）開(kāi)展課題研究課題經(jīng)縣級(jí)立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了高二（18）、高三（15）（16）幾個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展課題的實(shí)踐研究。根據(jù)課題實(shí)施方案，本課題研究過(guò)程，按照準(zhǔn)備、實(shí)施以及總結(jié)分為三個(gè)階段開(kāi)展，各階段的研究情況如下：第一階段：申報(bào)、準(zhǔn)備階段（2018年11月-2018年11月）了解高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師“引導(dǎo)”的現(xiàn)狀以及相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)采訪高二（18）、高三（15）（16）班級(jí)的學(xué)生、

6、教師，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查等，進(jìn)一步摸清高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師“引導(dǎo)”的基本現(xiàn)狀，提出研究目標(biāo)。根據(jù)研究目標(biāo)和任務(wù)，確定試驗(yàn)對(duì)象，制定方案，做好開(kāi)題一切準(zhǔn)備工作，為課題研究做好基礎(chǔ)工作。組織成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為開(kāi)展課題研究準(zhǔn)備好必需的理論知識(shí)。第二階段：實(shí)施階段（2018年12月-2019年11月）前期：繼續(xù)查找課題研究相關(guān)的理論文獻(xiàn)并認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便更好展開(kāi)課題研究、在調(diào)查高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師“引導(dǎo)”現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，為課題研究有的放矢做好充分準(zhǔn)備。中期：在實(shí)驗(yàn)班級(jí)，認(rèn)真有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展研究，力求在課堂實(shí)踐中找到實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”作用的有效策略。在實(shí)踐中不放松理論知識(shí)的查找與學(xué)習(xí)

7、，要認(rèn)真做好理論指導(dǎo)實(shí)踐；認(rèn)真學(xué)習(xí)并借鑒他人成功與有效的經(jīng)驗(yàn)付諸于自身的課堂實(shí)踐中；認(rèn)真做好研究的相關(guān)記錄和材料整理，做好研究手冊(cè)的填寫(xiě)工作；認(rèn)真做好研究中的反思與微調(diào)工作，確保課題研究始終朝著有效的目標(biāo)前行；認(rèn)真嚴(yán)格按進(jìn)度完成相關(guān)研究工作。后期：繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況可以及時(shí)進(jìn)行微調(diào)，從而提高課題研究效率；確實(shí)做好課題研究相關(guān)資料的收集與整理。第三階段：總結(jié)階段（2018年12月-2019年12月）1收集并整理實(shí)踐相關(guān)資料，并進(jìn)行針對(duì)性分析，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。2依據(jù)初步的研究結(jié)果，努力使其上升到理論層面，以便推廣研究成果。三、目標(biāo)達(dá)成情況經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐研究，課堂教學(xué)的引導(dǎo)狀況、學(xué)

8、生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂面貌等都發(fā)生了可喜的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)意識(shí)明顯得到了提高。認(rèn)識(shí)到在課堂中教師要擔(dān)任好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“引導(dǎo)者”的角色，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際“主宰者”“獨(dú)裁者”。要注意引導(dǎo)學(xué)生在其學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位和獨(dú)立思考。2.語(yǔ)文課堂教學(xué)做到了善于引導(dǎo)。引導(dǎo)時(shí)做到含而不露、引而不發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)的作用去鍛煉學(xué)生思維、開(kāi)啟智慧。教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地規(guī)避“偽引導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)了“真引導(dǎo)”。3由于語(yǔ)文課堂教學(xué)教師引導(dǎo)意識(shí)增強(qiáng)，有意識(shí)地并善于規(guī)避“偽引導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)了“真引導(dǎo)”，因此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情明顯增強(qiáng)，主動(dòng)探究問(wèn)題、回答問(wèn)題的意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂氣氛明顯活躍，語(yǔ)文課堂的

9、效率明顯提高。四、主要成果（一）經(jīng)驗(yàn)成果在提出高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”的策略研究小課題后，我們依據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，進(jìn)行了相應(yīng)的理論驗(yàn)證，制定了可行的研究方案，在實(shí)踐研究中取得了一些成果。1.找出了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中“引導(dǎo)”無(wú)效性的原因教師的引導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)教師的引導(dǎo)真?zhèn)尾槐娼處煵簧埔龑?dǎo)2找到了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”的策略把握好“引導(dǎo)”的切入口。教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好“引導(dǎo)”的切入口，即，一是要在文本的要害處、重要處引導(dǎo)學(xué)生思考，這是學(xué)什么的引導(dǎo)，可以起到撥開(kāi)云霧見(jiàn)藍(lán)天的效果；二是在學(xué)習(xí)困惑時(shí)、堵塞時(shí)援手施以引導(dǎo)，這是怎么學(xué)的引導(dǎo)，可以起到找到鑰匙釋疑解難的效果。把握好“引導(dǎo)”的層遞性。課堂中，對(duì)

10、話(huà)的方式有師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)等等，但無(wú)論是哪種對(duì)話(huà)方式，教師的引導(dǎo)都切不可停留在同一平面上，而要重視對(duì)話(huà)的層遞性，即要重視將對(duì)話(huà)引向縱深。把握好“引導(dǎo)”的順勢(shì)性。課堂教學(xué)時(shí)動(dòng)態(tài)的，即時(shí)的，瞬時(shí)的。再高超的教師也不可能完全預(yù)測(cè)并把握住課堂的每一個(gè)瞬間發(fā)生的事件。但是，高明的教師卻可以靈敏的抓住那些瞬間發(fā)生的有用事件，并順勢(shì)引導(dǎo)，化腐朽為神奇，閃亮課堂智慧火花。（二）課題成員個(gè)人成長(zhǎng)成果在小課題研究中，課題組成員努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真實(shí)踐研究，無(wú)論在理論知識(shí)水平，還是個(gè)人的研究水平，都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。1.個(gè)人成長(zhǎng)2.發(fā)表論文五、實(shí)用價(jià)值小課題高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”的策略研究是有價(jià)值的。既找出了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中“引導(dǎo)”無(wú)效性的原因，也找到了適合本校的行之有效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”的策略。極大地增強(qiáng)了老師對(duì)課堂引導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了課堂的實(shí)效，打破了課堂教與學(xué)的沉悶局面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。總之，小課題高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”的策略已取得了明顯的成效，有了一定的影響，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課題研究所獲得的策略與方法值得同行借鑒。六、尚存的主要問(wèn)題和后續(xù)研究思路一年的實(shí)踐研究，我們付出了辛勤的勞動(dòng)，也獲得了收獲，在收獲的同時(shí)，也深深引發(fā)了我們的思考：現(xiàn)有的研究成果還不夠深入、完善，需要在今后的課堂教學(xué)的實(shí)際操作