立足兒童大單元主題式情趣課堂的實踐.doc

1、立足兒童，大單元主題式情趣課堂的實踐打開文本圖片集情趣課堂是指教師以學(xué)生為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)課堂。教師通過構(gòu)建情趣課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造良好的教學(xué)氛圍。而大單元主題式教學(xué)方式則是創(chuàng)建情趣課堂的重要方法。教師通過對單元主題的整合，有助于加深學(xué)生對教材中課文內(nèi)涵的理解。同時，通過單元主題式教學(xué)模式，還能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容向外延伸，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系和發(fā)展地看待問題的思維。本文我根據(jù)自身多年的課堂教學(xué)實踐，立足兒童，就如何創(chuàng)建大單元主題式情趣教學(xué)課堂進行了以下幾點探究。一、整合教材單元主題，創(chuàng)建情趣的教學(xué)課

2、堂現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)語文教材，是以單元為主要組合單位的，并且各單元都有相應(yīng)的主題。這些主題，大多是以人文和情感為主。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過對教材中單元主題的整合，有利于學(xué)生整體上理解教學(xué)的內(nèi)容，并獲得直觀感受，從而提升他們的語文閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以先確定各單元的主題，然后結(jié)合不同單元的特征，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，從而創(chuàng)建情趣教學(xué)課堂。以蘇教版的小學(xué)語文五年級教材為例。五年級上冊的單元主題分別是“園丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無私奉獻”“祖國各地”“百折不撓”“走進名著”;五年級下冊的單元主題分別是“春光無限”“神奇科技”“有志竟成”“親情依依”“世界各地”“八一壯歌”“人與自然

3、”。教師在語文課堂教學(xué)中，可以將主題相同的文章放到一起進行教學(xué)，因為它們在行文方式，題材特點和主題思想上都有相同之處。如在教學(xué)“自然的奧秘”的單元內(nèi)容時。首先，教師必須確定單元的主題思想，從而使學(xué)生對教材的內(nèi)容有大致的了解。如五年級上冊第二單元的文章都是圍繞“自然的奧秘”展開的，因此，單元教學(xué)目的便是引領(lǐng)學(xué)生體會自然景觀的奧秘，豐富學(xué)生的自然知識，通過教給學(xué)生觀察的方法，激發(fā)他們探索自然的興趣，并培養(yǎng)他們的觀察能力和寫作能力。其次，教師可以引領(lǐng)學(xué)生朗讀文章中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們整體感知。然后，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生精讀文章內(nèi)容，促進他們深化對文章的理解，同時增強他們對語言文字的學(xué)習(xí)能力。最后，教師可以

4、將課堂教學(xué)內(nèi)容向外拓展，通過引領(lǐng)學(xué)生到自然界中，促進他們感知自然的魅力，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)外之間的結(jié)合，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。二、根據(jù)單元主題思想。突出獨特的教學(xué)主旨教材中各單元的內(nèi)容都有自己的主題。而教師在教學(xué)的過程中，如果能夠利用同組的文章，集中突出教學(xué)主旨，就能幫助學(xué)生有效解決相關(guān)的問題，從而增強學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，同時促進他們健康情感的培養(yǎng)。同主題思想的文章，有的是講不同人物的相同精神;有的是講不同地區(qū)的魅力;有的是講科技的魅力;有的是講自然美和人文美等。以蘇教版五年級下冊第三單元的教學(xué)為例。這一單元的主體是“有志競成”，教材通過對四位典型人物事件的敘述，旨在幫助學(xué)生理解他們堅韌不

5、拔，敢于和命運抗?fàn)幍木?。如海倫凱勒這篇文章，其通過對海倫不幸命運的描述，突出了其不屈不撓的學(xué)習(xí)精神;二泉映月中則生動地記敘了二泉映月作者阿炳創(chuàng)作二泉映月的艱辛過程，體現(xiàn)了他對音樂的熱愛和敢于和命運抗?fàn)幍木?鄭和遠航這篇文章則是對鄭和第一次下西洋情況的描繪，體現(xiàn)了其頑強的探索精神;司馬遷發(fā)憤寫史記這篇文章，是對司馬遷創(chuàng)作史記過程的詳細描述，突出其忍辱負(fù)重、堅韌不拔的精神。通過分析p 上述文章，我們可以發(fā)現(xiàn)，四篇文章中的主人公，都有著這樣或那樣的缺陷，但是他們并沒有屈服于命運，而是通過自己的努力，成就了偉大的事業(yè)。之后，教師可以將單元主題的內(nèi)容進行延伸，和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來。教師可以提出以

6、下問題：“在考試失敗后，我們會不會喪失嘗試的勇氣？在遇到生活和學(xué)習(xí)上的困難時，我們會不會選擇逃避？在命運面前，我們是否應(yīng)該屈服？”等等。而后讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，簡單談?wù)勛约旱目捶?。就這樣，教師通過對單元主題思想的總結(jié)，有效突出了教學(xué)的主旨，同時促進了學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高。三、根據(jù)單元主題特點。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在總結(jié)教材中的各單元的主題之后，我們就會發(fā)現(xiàn)有些主題的特點是螺旋式上升的。單元主題的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點而不斷變化的，其主題思想是不斷上升的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以對各單元的主體特點進行相應(yīng)分類，通過對主題思想的比較，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，從而

7、促進他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高語文課堂的教學(xué)效果。還是以蘇教版小學(xué)語文五年級教材為例。教材中的“自然的奧秘”“春光無限”“人與自然”這三個單元的主題之間有著某種緊密的聯(lián)系，它們表達的思想都是和自然相關(guān)的。“自然的奧秘”主要是通過對自然界中小動物的描寫，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。“春光無限”主要通過對春天美麗風(fēng)光的描繪，以及對少先隊員、大學(xué)生、兒童以及作家詩人對春天的感受的描寫，突出了自然美和人性美的特征?！叭伺c自然”通過對人與自然之間的矛盾的描寫，突出了人與自然之間和諧的重要性。單元的主題特點相似，但是其中蘊含的思想層層遞進：先是描繪自然的美好，而后突出自然美和人性

8、美的關(guān)系，最后點出人與自然之間的矛盾，人類應(yīng)該包含自然環(huán)境，突出人與自然之間應(yīng)該和諧生存的主旨。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特征，通過強調(diào)不同的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)思想的逐漸深化。就這樣，教師通過對整體教材的整合，就對教材編寫者的思想有了一定的認(rèn)知，在編寫教案的時候，就能有選擇地安排教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)主題，通過不同任務(wù)的設(shè)置，最終實現(xiàn)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也就不知不覺地提高了自身的學(xué)習(xí)能力，這對提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。四、根據(jù)單元主題內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在蘇教版小學(xué)語文教材中，各單元的主題是和學(xué)生的日常生活緊密相連的。其中有很多的教學(xué)素材可

9、以從學(xué)生的實際生活中獲得。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須仔細分析p 各單元的主題內(nèi)涵，通過創(chuàng)設(shè)不同的生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生對主題進行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進他們德育水平的提高。以蘇教版小學(xué)五年級第一單元的“園丁之歌”為例。單元中主要包括師恩難忘和陶校長的演講兩篇文章以及古詩兩首，其中師恩難忘，主要是講作者通過對小學(xué)教師上課情況的回憶，表達了對教師的尊敬和感激;而陶校長的演講則是講陶行知先生對學(xué)生的要求和期許;古詩兩首分別突出對隱者的仰慕和對自然的喜愛。其中古詩所見的內(nèi)容與下一單元的主題緊密相連。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以講課本中的內(nèi)容和學(xué)的實際結(jié)合起來。以師恩難忘一課為例，教師可以向?qū)W生提問：“課文中作者贊美了教師教學(xué)有方，在你們的生活和學(xué)習(xí)上有哪些感人的故事？請試著寫下來。”這樣，學(xué)生就會不斷回想教育中感人的場景，從而深化了他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了其自身的邏輯思維能力，同時也培養(yǎng)了他們的感恩意識，促進他們良好道德水平的提高?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)的目的，不僅是幫助學(xué)生拓展知識，增加他們的閱讀量，更重要的是激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，促進他們德育水