《金色的魚鉤》說課稿定稿

1、一、說教材：1. 教材分析 : 金色的魚鉤選自人教版小學(xué)語文第十冊第三單元的一篇略讀課文。 這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時， 一位老班長接受黨交給的任務(wù)， 盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。2. 教材處理 : 文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。 透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。3. 重點難點 :重點： 1、通過老班長外貌的重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神

2、品質(zhì)。2、找出文中最讓人感動的語句并談體會。3、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、勇于獻身的崇高品質(zhì)。難點：能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、顧全大局、 勇于獻身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來之不易。4. 教學(xué)目標：教學(xué)目標包括精選文庫知識目標 : 認識 12 個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。能力目標 : 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。情感態(tài)度價值觀目標目標:

3、教育學(xué)生今天的幸福生活是革命前輩用生命和鮮血換來的， 要珍惜現(xiàn)在的生活， 為祖國奉獻出自己的全部力量。二、說教法：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念，考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實際情況，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，我采用了自主、合作、探究式教學(xué)法。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的個性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實際，體會當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來之不易。三、說學(xué)法：學(xué)生使用“讀”（發(fā)現(xiàn)并提出問題）“思”（思考問題）“議” （討論解決問題）再讀的方法仔細回味，體會文章感情的方法。四、說教學(xué)程序：1. 導(dǎo)入新課： &l

4、t;一>、圖片導(dǎo)入，情景渲染-2精選文庫1、請同學(xué)們認真地看幾幅紅軍長征過草地的圖片，說說看后你有什么感受？（通過看圖片，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）2、引入：在長征途中像這樣感人的故事太多太多，今天就讓我們走進草地，繼續(xù)去感受那動人的故事。2. 講授新課： <二>、合作交流，品味賞析1、用較快的速度讀課文（ 1）了解課文主要講了一件什么事。（ 2）理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內(nèi)容。（ 3）再讀課文，什么地方最能打動你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。2、交流后，引導(dǎo)學(xué)生找出需要重點解決的問題，教師加以指導(dǎo)。3

5、、教師范讀“硬咽草根、啃魚骨頭”片段，再指名讓學(xué)生讀，然后匯報為什么這個段落讓你感動。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “皺緊眉頭” 、“硬咽”等詞語和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。4、接著學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段，讓學(xué)生齊聲朗讀并想象老班長與“我”當(dāng)時的心理。思考：前后有哪兩處對比更能突出人物的內(nèi)心矛盾？指導(dǎo)朗讀“我把碗端到嘴邊”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”5、然后分角色朗讀“奄奄一息讓魚湯”片段。當(dāng)讀到“老班長你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”時，我說：“老班長為了照顧三個生病的小戰(zhàn)士走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，-3精選文庫還摸索著為他們挖野菜， 為了生病的小戰(zhàn)士，

6、他耗盡了自己全部的生命。如果你是其中一名戰(zhàn)士， 你有怎樣的感受？眼看著就要走出草地，他卻不能動了， 也不能照顧我們了， 此時你該用怎樣的感情去呼喚他呢？”指導(dǎo)學(xué)生用深情的語言朗讀“老班長！老班長！”引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)士們對老班長的感激與不舍之情。這時我提議：全體起立，再一次呼喚老班長，希望他能聽到我們渴望他醒來的聲音。（教師以合作者的身份提出問題， 猶如向?qū)W生的心海投出一顆巨石，激起學(xué)生思維的浪花， 學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來，他們就會更主動，更細致地賞析語言文字，深入理解人物的內(nèi)心世界。）6、最后我又設(shè)計了幾個問題：可親、可敬的老班長永遠地離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺地呼喊也無法喚醒他。此時“我”做了怎樣的舉動？并說出 “我”為什么這么做？為什么說生銹的魚鉤閃爍著金色的光芒 , 這金色的光芒是指什么 ?為什么以“金色的魚鉤”為題?這些問題的設(shè)計，抓住課文重點，直奔中心，讓學(xué)生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。7、感情朗讀，體味情感讓學(xué)生找出最使自己感動的部分有感情地朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。3. 歸納總結(jié)： <三>、總結(jié)正是老班長的這種品質(zhì)像金子一樣附在這個長滿紅銹的魚鉤上,才使它閃光發(fā)亮。我們學(xué)課文不僅僅是把課文讀好, 更重要的是吸收-4精選文庫其中的精華 , 老班長的品質(zhì)