《指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行作文修改的研究》小課題研究結(jié)題報(bào)告

1、.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改的研究小課題研究結(jié)題報(bào)告新開中學(xué)于建峰王金鵬一、課題研究的構(gòu)思本學(xué)年我們的小課題研究主要想針對(duì)作文批改這一環(huán)節(jié)作了一些嘗試。傳統(tǒng)的評(píng)改模式都是“學(xué)生寫教師改” ， 評(píng)改工作全由教師完成，但“高負(fù)低效” ，沒有將寫作教學(xué)落到實(shí)處。因此，本學(xué)期，我在自己所教的兩個(gè)班嘗試了學(xué)生互改作文的做法， 讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)改文章的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益，走出作文教學(xué)低效的困境。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣的目標(biāo)要求： “學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)

2、，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。 ”讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中來，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力， 提高他們的作文水平，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。此課題雖老生常談， 不少名家從理論上作過闡述， 但要真正運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐，并有所成效，仍需一段大膽而艱辛的實(shí)施過程。二、課題研究的實(shí)施（一）學(xué)生當(dāng)前情況調(diào)查學(xué)生當(dāng)前的局面是： 學(xué)生對(duì)作文總是寫完了事， 而老師批改學(xué)生;.作文卻忙得 “不亦樂乎”，老師們精批細(xì)改 ,點(diǎn)面俱到 ,但大多學(xué)生接到批改后的作文本只“瞥一下分?jǐn)?shù)”就丟在一邊，教師的辛苦工作成了“無用功”。針對(duì)這種情況， 我們作了些簡(jiǎn)單的分析得出

3、， 一是老師們批改一次作文，按每班 40 多個(gè)學(xué)生，每位老師承擔(dān) 2 班語文教學(xué)的作文量來計(jì)算，作文本從上交給老師到批完發(fā)放給學(xué)生， 最快也得一周時(shí)間，而此時(shí)學(xué)生寫完文章時(shí)的那種企盼評(píng)價(jià)的熱情早已冷卻， 對(duì)發(fā)放下來的作文本，大部分學(xué)生只是看看分?jǐn)?shù)，有的甚至連本子都懶得翻開！老師的辛勞，大多付之東流；二是改評(píng)內(nèi)容大而空，且多有雷同。有的老師在改評(píng)作文時(shí)，評(píng)語常常是那幾個(gè)有關(guān)“主題” 、“中心”、“結(jié)構(gòu)”、“語言”的術(shù)語在打轉(zhuǎn)，千篇一律；在講評(píng)作文時(shí)，總是審題、立意、切題那一套，別無他事。三是學(xué)生對(duì)作文課本身沒有興趣。根據(jù)以上的學(xué)生實(shí)際， 很有必要針對(duì)具體問題來尋找行之有效的教學(xué)方法。（二）實(shí)施計(jì)

4、劃主要采用教學(xué)實(shí)踐方法。 通過在班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，再到實(shí)踐中去解決問題。首先，課堂作文訓(xùn)練。 以前擬定作文題目要不就是寫課本單元訓(xùn)練里現(xiàn)成的，要不就到參考資料里面去翻找， 有些題目已經(jīng)很陳舊了也仍舊在寫，這樣的結(jié)果是學(xué)生很多會(huì)將以前的作文“復(fù)制”了事，沒有作文的興趣。所以，在進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練時(shí)，教師要在作文題目或材料的選取上多下功夫。 我個(gè)人認(rèn)為，作文題目或材料應(yīng)該是具有;.鮮活性，貼近學(xué)生的生活， 這樣的題目或材料能夠真正將學(xué)生的真情實(shí)感很好地表現(xiàn)出來，學(xué)生寫作的積極性也會(huì)提高。其次，教給學(xué)生修改方法。接著也就是最重要的，學(xué)生互相評(píng)改作文，分享感受，溝通見解最

5、后展示結(jié)果。（三）課題研究具體實(shí)施步驟1 、明確互改要求可以先給出一個(gè)總體標(biāo)準(zhǔn)， 怎樣的文章可算是好文章， 好文章又分為幾等，給學(xué)生在腦海中樹立整體的批改意識(shí)和目標(biāo)。如：一 類 文二 類 文三 類 文四類 文（51-60 ）（41-50 ）（31-40 ）（0-30）中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充內(nèi)容較單薄不當(dāng)語言流暢實(shí)語言基本通順沒什么內(nèi)容語言通順語言不通順，語病學(xué)生互批作文時(shí)，教師還要提出具體詳細(xì)的要求， 1、要盡量發(fā)掘和吸取別人作文的優(yōu)點(diǎn)，不得隨意挖苦和嘲笑。 2、重點(diǎn)修改錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 3 、修改文理不通的語句。 4 、刪去對(duì)表現(xiàn)主題無關(guān)的句子和段

6、落。 5 、調(diào)整和重新安排不妥當(dāng)?shù)亩温鋵哟巍?6 、修改和補(bǔ)充 結(jié)構(gòu)不完整的地方，并且還要提出合理可行的建議。 7 、在旁批的基礎(chǔ)上，最后寫出總批，簽上評(píng)者姓名和批改日期。;.2 、教師范改。學(xué)生開始修改作文時(shí)，往往不得要領(lǐng)，不知如何改。此時(shí)教師要進(jìn)行示范批改。教師初步閱讀學(xué)生作文，找出一兩篇帶有普遍性的、典型的作文用多媒體展示出來，然后逐句逐段地分析、講評(píng)、增刪，這種點(diǎn)評(píng)具體、直觀、仔細(xì)，也能通過示范評(píng)改讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)改作文。3 、學(xué)生互評(píng)互改首先分組，按照學(xué)生層次將學(xué)生分組，每四人為一組，每組推薦出一位組長(zhǎng)。其次互評(píng)互改， 每人一篇習(xí)作，四人交叉閱讀四篇習(xí)作，根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)和范圍進(jìn)行修改

7、，并寫出評(píng)語、簽名。然后組長(zhǎng)對(duì)這次評(píng)改進(jìn)行總結(jié)，填寫評(píng)改記錄表。4 、教師講評(píng)。學(xué)生評(píng)改完后，將作文上交教師打分，教師對(duì)寫作以及評(píng)改進(jìn)行總結(jié)， 并根據(jù)作文評(píng)改記錄進(jìn)行作文講評(píng)。 教師挑出本次習(xí)作的佳作， 用多媒體展示出來或由習(xí)作者本人在全班朗讀， 大家共同欣賞，評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三、課題研究的總結(jié)與反思這次小課題研究對(duì)我來說是一次新的挑戰(zhàn)， 主要是在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的突出問題有目的加以指導(dǎo)， 在閱讀中通過比較學(xué)習(xí)作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，方法，在作文課上進(jìn)行當(dāng)堂的互評(píng)互改，取得了較為實(shí)際的效果。 一是提高了學(xué)生們作文的主動(dòng)意識(shí)， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作積極性。 變學(xué)生由原來的被動(dòng)聽取到轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，

8、 避免了過;.去那種只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語后就了事的現(xiàn)象。 二是促使學(xué)生評(píng)改別人作文時(shí)，開動(dòng)腦筋，積極思索，增加了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。如一些成績(jī)較差的學(xué)生，在批改別人的作文時(shí)，往往都會(huì)去忙著查字典，找同學(xué)商量，或請(qǐng)教老師，無形之中，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自己的閱讀和評(píng)價(jià)能力。這樣，同學(xué)們批改和評(píng)議別人作文的過程，也就成了自己寫作能力提高的過程。 三是學(xué)生們可以在相互批改和評(píng)議的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，這既大大提高了自己的評(píng)價(jià)和欣賞能力，又自然而然地提高了自己的寫作能力。 學(xué)生可以從別人的作文中吸取更多的詞匯量， 采納不同的寫作方法和寫作思路， 井且在給別人改病句的同時(shí)，也減少了自己寫出來

9、的病句?？偠灾?，互評(píng)作文能夠真正提高每一位學(xué)生的寫作水平， 提高大家的寫作興趣。雖然在作文互改互評(píng)的小課題中能夠取得一些階段性的成果， 但也存在很多不足。 最突出的問題就是時(shí)間不足， 用于課題研究的精力也不足，對(duì)課題研究的角度不全面，理論水平不高，還沒有完全建立起作文評(píng)改訓(xùn)練的一套科學(xué)的行之有效的體系。我還會(huì)在以后的教學(xué)中對(duì)這一課題繼續(xù)研究， 爭(zhēng)取取得進(jìn)一步的成效。【附】部分學(xué)生課堂作文批改實(shí)錄：從實(shí)踐結(jié)果看， 學(xué)生評(píng)改往往比教師更認(rèn)真更細(xì)心， 評(píng)改得頭頭是道者大有人在?，F(xiàn)摘錄部分學(xué)生的評(píng)改評(píng)語。;.1 、文章細(xì)節(jié)描寫精細(xì)，真實(shí)可信，讀起來感人，讓人印象深刻，最后點(diǎn)題，詳略得當(dāng)，層次方明，是

10、篇難得的好文章。 （白雪 / 評(píng)改）2 、文章主要描寫人與自然界的溝通與交流，深情地刻畫出自己對(duì)小動(dòng)物的深情厚誼。內(nèi)容豐富，用詞準(zhǔn)確，層次分明，有錯(cuò)別字，如能改正，會(huì)是一篇很好的文章（姚立聰 / 評(píng)改）3 、要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，為自己的作文錦上添花。 （杜倩 /評(píng)改）4 、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。劉東陽 / 評(píng)改5 、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。 張靖 / 評(píng)改6 、本文對(duì)心理、動(dòng)作的描寫較多 ,人物栩栩如生 ,描繪出了一個(gè)可愛而又可敬的坤叔叔。 (郭葉平 / 評(píng)改 )7 、雖為一件小事但你卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆

11、較好地凸現(xiàn)了文章主題。 (劉濤 / 評(píng)改 )8 、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮。 馮寧 / 評(píng)改9 、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少？ 馬海燕 / 評(píng)改10 、文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。馬燕 / 評(píng)改11 、材料處理要詳略得當(dāng)，這樣才能突出文章的中心。 （過小龍/ 評(píng)改）12 、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我;.心中不由打了個(gè)問號(hào)。姚慧娟 / 評(píng)改13 、生動(dòng)、形象的語言的描繪，我讀了之后仿佛置身于夢(mèng)境一般。（姚倩 / 評(píng)改）14 、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！ 郝雷 / 評(píng)改15 、語句不很通順，讀著