《熱門說課稿匯編6篇》

1、熱門說課稿匯編6篇 說課稿 篇1 以新課標(biāo)為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示一、說教材：在山的那一邊是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作二、說目標(biāo)：我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感）2、品味語言，體會情感（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣）3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點

2、，目標(biāo)2同時又是本課的難點以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際第一：新課標(biāo)對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力”第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可三、說教法：為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、

3、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲海邊的星空配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧3、誘導(dǎo)點撥法新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

4、四、說學(xué)法1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)五、說教學(xué)程序：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：詩人

5、王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱在山的那一邊，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）（二） 師生合作，制定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡要板書：1、有感情朗讀；2、品味語言；3、感悟人生（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)

6、上達(dá)到要求1、自讀詩文，整體感知：此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情2、檢查朗讀：指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價，師做及時點撥在評價過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀3、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會重音、停頓等技巧學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：停頓要合理 重音要突出 感情要飽滿（師作簡要板書）4、學(xué)生再讀，思考： 詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x？ 作者借助“山”與“海”表達(dá)了怎樣的情感？在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及

7、文章的主旨，師作及時板書（四） 品味語言，探究賞析：感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時標(biāo)記遇到的疑問（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會語言的魅力）學(xué)生可能涉及的問題有：1、“鐵青著臉”怎樣理解？2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？4、 為什么說“枯干的心靈”？5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？學(xué)生在探究過程中，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有

8、樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學(xué)生試著讀出難過的感情（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文（五）聯(lián)系生活，體味人生：對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，進(jìn)一步體會詩中蘊含的人生

9、哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神）（六）小結(jié)：在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的'大海就會展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)） 說課稿 篇2 一、教材分析教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊p81認(rèn)識時間。認(rèn)識時間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認(rèn)識是從特殊到一般從簡單到復(fù)雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識時間的經(jīng)驗和習(xí)

10、慣。二、學(xué)生分析“認(rèn)識時間”是在一年級認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格、60個小格；能夠讀、寫整時和半時，知道認(rèn)識整時和半時的方法。通過本節(jié)課的教學(xué)，主要讓學(xué)生正確讀寫幾時幾分（整5整10），知道1時=60分?；趯W(xué)生已有的知識以及一定的生活經(jīng)驗，部分學(xué)生已經(jīng)能正確認(rèn)讀其他的鐘面，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，時間是一個很抽象的概念，學(xué)生很難理解，尤其是認(rèn)識幾時55分更是困難。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇基于對以上幾點分析，我將教學(xué)目標(biāo)和策略確定如下：（一）教學(xué)目標(biāo)、能夠正確讀、寫鐘面時刻（幾時幾分），知道1時=60分。、通過觀察、操作、思考、交流等活動，

11、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的能力和實際操作的能力。、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。（二）策略選擇選取符合學(xué)生生活實際實用的素材，借助多媒體輔助教學(xué)。通過動手操作，同桌合作交流、奪聰明星游戲、讀讀、寫寫、畫畫等多種形式探究新知，幫助學(xué)生建立時間觀念。教學(xué)層次的安排上考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從簡單到復(fù)雜，從易到難。第一個層次，學(xué)習(xí)時分，知道分針走一小格是分，走一大格是分。同時將鐘面的認(rèn)識整合在一起教學(xué)教學(xué)。第二個層次，學(xué)習(xí)時分，學(xué)會分分地數(shù)知道是幾分。第三個層次，學(xué)習(xí)時分。解決本課難點，時針走過，不到，在和之間，所以是時多。另外引導(dǎo)學(xué)生多種方法認(rèn)幾分。通過自己動手撥一個自己喜歡的時刻、同桌合作交流的學(xué)習(xí)方

12、式，讓每個人自己去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會讀幾時幾分這一時間的方法，并且把生活與時間結(jié)合起來，培養(yǎng)時間觀念。解決時針和分針的關(guān)系是先讓學(xué)生動手撥一撥，玩一玩。然后通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一圈的過程，讓學(xué)生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)1時=60分，突破了本節(jié)課的重難點。在這個動態(tài)演示的過程中，考慮到上學(xué)期學(xué)生對幾時半不太理解。所以在這個環(huán)節(jié)里，當(dāng)分針走了半圈的時候解決“為什么是幾時半或幾時分?！边@個問題。在這個環(huán)節(jié)里注意讓學(xué)生注意對時針和分針進(jìn)行雙向觀察，一是讓學(xué)生直觀理解時針和分針的關(guān)系。二是為學(xué)生學(xué)會自己畫時刻做鋪墊。體驗一分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)，感受一分種有多久，可以做哪些事情，從而教育學(xué)生要珍惜

13、時間。幫小紅安排她的一天，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。同時引導(dǎo)學(xué)生要合理安排時間。四、教后反思本節(jié)課學(xué)生對知識理解的解決上自我感覺還可以。課的層次比較清晰。上好課經(jīng)過自我反思和老師們的指點幫助后，我又一次學(xué)到很多。體會最深的是：一節(jié)課是由一個個細(xì)節(jié)組合而成的，細(xì)節(jié)的把握十分重要。當(dāng)在一些理念的指導(dǎo)下精心設(shè)計好整個課的流程框架之后，對課的重點難點的解決上要考慮得非常全面、細(xì)到。做到心中有數(shù)，心中有譜，怎么引導(dǎo)，做到收放自如。作為新教師的我，這些工作要做在課前。這次，我自我感覺準(zhǔn)備的還算充分。但在上課的時候還不是很沉著冷靜。解決如何讀取幾分，應(yīng)該學(xué)生掌握的還可以，但在如何讀取幾時上，教學(xué)得不夠到位。特別是

14、難點部分，分針走過，不到4，所以是時多。教師的作用體現(xiàn)的不夠好，當(dāng)學(xué)生把意思說清楚了之后，我以為學(xué)生都能理解了，其實不然，學(xué)生比較煩瑣的語言對其他中下學(xué)生的理解是有困難的。我沒有及時進(jìn)行語言上的提升，用簡潔的語言進(jìn)行小結(jié)。另外在這個環(huán)節(jié)里，我沒有想到題問導(dǎo)向的重要性。我問的問題是：“現(xiàn)在大約幾時了？”這對學(xué)生的理解沒有直接的導(dǎo)向。原本想問的是：“現(xiàn)在快到幾時了？”我問得太隨便了。看來細(xì)節(jié)真的很重要。最后還有一點體會，上課的準(zhǔn)備工作雖然很辛苦，但在老師們的熱心幫助和自己的潛心推敲下，我學(xué)到了很多。更有收獲的是，在這次的準(zhǔn)備過程中，我越來越覺得做一個老師就要做一個會思考的老師。 說課稿 篇3 這篇

15、課文是蘇教版小學(xué)語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，另一個心不在焉，所以學(xué)的結(jié)果截然不同。我認(rèn)為本文條理清楚，兩位學(xué)生學(xué)棋時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的好教材。我想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點詞句和課文插圖，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)以上教材特點，學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：、知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語的意思。、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。、情感目標(biāo)：抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學(xué)習(xí)必須專心致志。本課的教學(xué)重點是

16、：識字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點，又是教學(xué)的難點。本課的教學(xué)我安排兩課時完成。第一課時的教學(xué)步驟為：一、揭示課題，設(shè)疑激趣。二、初讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。三、檢查反饋，初步感知課文內(nèi)容。在檢查朗讀的過程中，關(guān)于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。四、識字寫字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫本課部分生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。這一課

17、時，我安排了這樣三個環(huán)節(jié)，分別是：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、抓住重點，細(xì)讀感悟。三、總結(jié)延伸。其中，第二個環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。具體過程是：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。老師宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)詞語，請學(xué)生認(rèn)讀。接著請個別學(xué)生說說課文中講了一件什么事？老師作簡單補充說明。二、抓住重點，細(xì)讀感悟。首先老師出示第一自然段，請學(xué)生自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠(yuǎn)近聞名”這三個詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，體會秋的棋藝高超。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出對秋的贊嘆。接著請學(xué)生齊讀第三自然段，然后說說兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣；（相機板書：出色、沒多大長進(jìn)）兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下圍棋，

18、為什么學(xué)的結(jié)果不一樣。回答這個問題時老師引導(dǎo)學(xué)生用“因為所以”這個句式，從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。最后學(xué)習(xí)第二自然段。老師引讀第一句后，設(shè)問：這兩個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？請學(xué)生默讀下面的內(nèi)容。隨后指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讀出課文中相應(yīng)的語句，知道兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系一個學(xué)生（板書：一個）在學(xué)棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思。（板書：專心致志）同時告訴學(xué)生“一邊聽一邊看”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，并讓學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，把所學(xué)的運用到自己的生活中。

19、然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的學(xué)習(xí)認(rèn)真。而另一個學(xué)生呢？（板書：另一個）老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀另一個學(xué)生學(xué)棋的相應(yīng)句子。在此基礎(chǔ)上，抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一個學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。而另一個學(xué)生學(xué)習(xí)的不專心還可以從這一段的最后一句看出來。學(xué)到這兒老師可以告訴學(xué)生，像這樣的學(xué)習(xí)就叫（板書：走了神兒）。此時，兩個學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)已成鮮明對比，所以，學(xué)完這一段后老師可以組織學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，如同桌對比朗讀、男女生對比、師生對比朗讀等。然后老師提問：學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？三、總結(jié)延伸。總結(jié)全文，激發(fā)感情。布置作業(yè)，課后實踐：我想寫：另一個學(xué)生學(xué)棋沒多大長進(jìn)，你想對他說些什么，請寫下來。 說課稿

20、篇4 一、教材的地位與作用處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第六冊第四單元的第20課，第六冊教科書是根據(jù)九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）修訂的，它聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用，所以文學(xué)欣賞、文學(xué)教育理應(yīng)成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在前一、二階段完成了培養(yǎng)一般語文能力以及培養(yǎng)記敘、說明、議論的能力之后，再作更高的要求，本課作為電影文學(xué)的欣賞在全冊書中起到升華的作用。二、 教學(xué)對象分析初三時期是學(xué)生人生觀、世界觀形成

21、的關(guān)鍵時期，憧憬著美好的未來，愛情是人類文學(xué)的母題，學(xué)生對于這一類作品樂于接受，而且還會有自己的獨特體驗，所以學(xué)生不會感到無話可說，無感而發(fā)，關(guān)鍵是啟動學(xué)習(xí)情感的大門，由于我班學(xué)生敢說，所以以探究為目的，說真話，訴真情應(yīng)是可行的。三、 說課型定位中學(xué)語文教學(xué)大綱在關(guān)于閱讀能力方面就文學(xué)欣賞的訓(xùn)練提出了明確的要求：“體會課文中一些句子的深層含義”“欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語句”“初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫”。文學(xué)欣賞課則因為課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念而顯得更有深入探究的必要。因此注意語言品味，形象感染，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，

22、突出欣賞性和探究性。四、 說教法電影文學(xué)已經(jīng)成為新的文學(xué)體裁，受到大眾的歡迎，所以教學(xué)這一課，方法上更為靈活，以達(dá)到交流的目的，由于青少年接觸影視既早又多，所以畫面的解讀能力、蒙太奇思維能力比較活躍。因此，教學(xué)這一課在適當(dāng)介紹電影知識、電影劇本知識后先組織學(xué)生看影片。即使有大多數(shù)同學(xué)已看過了，但在教學(xué)課堂上看效果不同，認(rèn)知水平接近的小群體觀賞影片時，同學(xué)之間相互感染，相互交流，比自己看更能強化欣賞的效果。閱讀法讀時欣賞劇本結(jié)構(gòu)，品味人物語言，體會男女主人公表達(dá)情感。探究法交流讀時的感受，愛情是人類文學(xué)的母題，愛情故事用影視文化形式加以表現(xiàn)再普通不過了，可這部戲為什么會產(chǎn)生如此巨大影響？可放手讓

23、學(xué)生探究，不要規(guī)定固定答案。評價法寫影評是從諸多話題上探究欣賞電影的有效方法，便于也是對學(xué)習(xí)電影文學(xué)劇本的檢驗。五、 說學(xué)法觀看法先預(yù)習(xí)課文的“看”，從中感受心動，感受到課文里的文字魅力。合作法交流自己對這部影片所探究的點，進(jìn)而形成開放式話題，在產(chǎn)生了每個學(xué)生都參與進(jìn)來的效果后，引導(dǎo)學(xué)生看書對電影文學(xué)的認(rèn)識，對這部電影中男女主人公的性格特征、他們對死的態(tài)度等。六、 說教學(xué)流程教學(xué)過程采用一導(dǎo)、二引、三賞、四點、五延的模式。導(dǎo)：音樂導(dǎo)入，直入主題引：采用文字帶動思維跳躍的方法打開情感閥門，利用詞語點擊方式調(diào)動學(xué)生互動性，培養(yǎng)自主的探求習(xí)慣，不設(shè)置障礙，可以從任何角度入手，以現(xiàn)場對話方式獨抒學(xué)生靈

24、性，在自由的暢談中達(dá)到本課的目標(biāo)思維無定勢，表達(dá)無局限，思想無束縛。線性板書貫穿全課。賞：電影文學(xué)劇本的文字魅力無限，他能喚起學(xué)生想象的空間，課標(biāo)教學(xué)建議中要求教師逐步養(yǎng)成學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。探究性的集中讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第288鏡頭，利用閱讀期待效應(yīng)，采用小組合作分角色讀，感悟文字力量。創(chuàng)造性的自由品：自由選讀其它鏡頭，給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)空間，理解積累課文中能激起情

25、感體驗，再現(xiàn)畫面感進(jìn)行再創(chuàng)造的語句，在抄寫中作到積累。提高閱讀質(zhì)量。點：探究性學(xué)習(xí)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，課標(biāo)提出：“對課文和表達(dá)能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難話題”。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找出適合探究的“點”每一個點都是一個話題，然后我們對這些“點”進(jìn)行探究，展開這個話題，同時運用精彩片斷的欣賞啟動學(xué)生靈感，給大家“貢獻(xiàn)”話題。話題中體現(xiàn)綜合開發(fā)學(xué)習(xí)資源，跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，突出自主性，學(xué)生主動積極的參與精神。延：為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，布置由課內(nèi)到課外的延伸性作業(yè)，運用多種手段與方法查找資料，對自己選定的話題進(jìn)行深入的探究，形成

26、一篇影視評論，限定一周內(nèi)的時間，把從實踐中感受的快樂與大家一起分享。七、 設(shè)計說明初中階段的欣賞教學(xué)中，教師不能一講到底，也不能上成講讀課，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解是最重要的；探究應(yīng)該是一種“發(fā)現(xiàn)”，而不是專業(yè)“研究”，這樣，學(xué)生的壓力自然會小些，主動性自然會多些，在文學(xué)作品的欣賞中豐富學(xué)生的精神世界。體現(xiàn)欣賞探究課的新意和美意。同時本課設(shè)計突出“引路”的主線，為學(xué)生能徜徉書海引路，為學(xué)生的終身自主學(xué)習(xí)引路，為獨立思考引路，為學(xué)生個性健康發(fā)展引路。 說課稿 篇5 一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段

27、的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。野草是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。二、設(shè)計理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、注重語言積累2、了解作者及時代背景過程與方法1、

28、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。2、理解象征手法的運用。3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的習(xí)慣和能力。四、教材處理1、課前預(yù)習(xí)2、積累優(yōu)美的詞語和句子3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實施五、教學(xué)模式與手段采用讀品悟議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。六、教學(xué)流程(一)情境導(dǎo)入(二)朗讀課文，感知作品的內(nèi)容1、自由朗讀、體會作品的內(nèi)涵2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義3、品讀課文，體會作品優(yōu)美的語言。(三)小組合作探究，

29、感悟本文所蘊含的深刻哲理1、體會“小草”、“盆花”的象征意義2、作者為什么贊頌小草?(四)、小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示(五)、布置作業(yè)(六)、板書設(shè)計兩個故事 小草頑強生命力 號召大眾起來反抗 說課稿 篇6 一、教材分析循環(huán)小數(shù)是九年義務(wù)教育課本五年級第一學(xué)期第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)又為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容包括循環(huán)小數(shù)的概念、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的省略寫法和簡便寫法、循環(huán)小數(shù)的讀法。循環(huán)小數(shù)是學(xué)生較難理解和表述的一個概念，特別是表達(dá)其意義的一些抽象說法，學(xué)生難以理解，因此我認(rèn)為循環(huán)小數(shù)的概念的理解是這節(jié)課的關(guān)鍵性教學(xué)

30、事件。二、學(xué)生情況分析在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；一周七天循環(huán)等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的比較、分類、歸納、概括等能力。在此之前學(xué)生已學(xué)過了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計算方法，能正確用豎式計算小數(shù)除法。三、教學(xué)目標(biāo)：1、在除法計算中認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。2、知道循環(huán)小數(shù)的概念，會使用簡便記號表示循環(huán)小數(shù)。3、會使用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)，并會比較兩個數(shù)或幾個數(shù)的大小。4、感受數(shù)學(xué)的美與樂趣，激發(fā)探究的欲望，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，教學(xué)重點與難點：教學(xué)重點：在除法計算中認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。會使用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)，并會比較兩個數(shù)或幾個數(shù)的大小。教學(xué)難點： 理解循環(huán)小數(shù)的概念，會使用簡便記號表示循環(huán)小數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵：通過生活實例、觀察、分析什么是“循環(huán)”，進(jìn)而理解循環(huán)小數(shù)的概念。四、設(shè)計意圖1、讓學(xué)生通過生活實例充分體驗和感悟，掌握和理解循環(huán)小數(shù)的意