創(chuàng)意思維教學(xué)文案

1、精品文檔創(chuàng)意思維創(chuàng)意思維 思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概 括和間接反映， 以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及 內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問(wèn)題的新的解釋， 從而產(chǎn)生前所 未有的思維成果稱為創(chuàng)意思維，也稱創(chuàng)造性思維。它給人帶 來(lái)新的具有社會(huì)意義的成果， 是一個(gè)人智力水平高度發(fā)展的 產(chǎn)物。 創(chuàng)意思維與創(chuàng)造性活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，是多種思維活動(dòng)的 統(tǒng)一，但發(fā)散思維和靈感在其中起重要作用。創(chuàng)意思維一般 經(jīng)歷準(zhǔn)備期，醞釀期，豁朗期和驗(yàn)證期四個(gè)階段。幾種主要 的創(chuàng)意思維模型：斯滕伯格“創(chuàng)造力三維模型理論” 中文名創(chuàng)意思維 作 者胡雨霞 出版社 北京大學(xué)出版 社 時(shí) 間 2010 年 6 月 1 日目錄1

2、 簡(jiǎn)介2 創(chuàng)意思維學(xué)3 思維分類(lèi)4 斯滕伯格“創(chuàng)造力三維模型理論”5 若賓的基于“關(guān)系復(fù)雜性”的模型6 圖書(shū)信息? 內(nèi)容簡(jiǎn)介? 圖書(shū)目錄簡(jiǎn)介編輯若賓的基于“關(guān)系復(fù)雜性”的模創(chuàng)意思維學(xué)編輯精品文檔創(chuàng)意思維學(xué)認(rèn)為，傳統(tǒng)的形象思維研究存在一個(gè)普遍的誤 區(qū)，就是試圖通過(guò)藝術(shù)家及其作品來(lái)觀察形象思維發(fā)生、發(fā) 展的規(guī)律、特征，忽略了形象思維作為一種認(rèn)識(shí)世界的思維 方式，乃是普遍性的存在，從幼兒到科學(xué)巨人都離不開(kāi)它。 創(chuàng)意思維學(xué)的創(chuàng)立者一一伍天友指出，形象思維存在兩種不同的形態(tài) 認(rèn)知性和創(chuàng)造性。信息受眾對(duì)創(chuàng)意信息進(jìn)行閱讀、理解的思維模式，就是認(rèn)知性的形象思維。創(chuàng)意思維就 是要有針對(duì)性地根據(jù)信息受眾的思維模式

3、、特征和規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，是一個(gè)先知彼后知己的過(guò)程，只有如此，才能準(zhǔn) 確把握創(chuàng)意的效應(yīng)。并由此提出，創(chuàng)意并不存在于作品或傳 播信息中，而是信息在受眾大腦中產(chǎn)生化學(xué)式反應(yīng)的表現(xiàn)， 形成了信息傳播的“反應(yīng)”理論，相對(duì)于傳統(tǒng)的，源自于西 方的說(shuō)服論、認(rèn)同論等，是一個(gè)重大的突破。創(chuàng)意思維學(xué)對(duì) 于形象思維內(nèi)在機(jī)理結(jié)構(gòu)和規(guī)律的揭示，對(duì)于大腦如何通過(guò)事物形象進(jìn)行識(shí)別區(qū)分，如何強(qiáng)化、聯(lián)系和發(fā)展都是前所未 有的創(chuàng)見(jiàn)，不僅使創(chuàng)意有了可以應(yīng)用的強(qiáng)大系統(tǒng)理論，更為 青少年和兒童形象思維教育，提升孩子的創(chuàng)造性思維能力， 帶來(lái)巨大的啟示。思維分類(lèi)編輯按思維內(nèi)容的抽象性可劃分為 具體形象思維 和抽象邏輯思 維；按思維內(nèi)容的

4、智力性可劃分為 再現(xiàn)性思維與創(chuàng)造性思 維；按思維過(guò)程的目標(biāo)指向可劃分為 發(fā)散思維（即求異思維、 逆向思維）和聚合思維（即集中思維、求同思維） ；按思維 過(guò)程意識(shí)的深淺可劃分為 顯意識(shí)思維和潛意識(shí)思維 等。斯滕伯格“創(chuàng)造力三維模型理論”第一維是指與創(chuàng)造力有關(guān)的智力維，第二維是指與創(chuàng)造力有關(guān)的方式維，第三維是指與創(chuàng)造力有關(guān)的人格特質(zhì)。其中的 第一維所涉及的智力又分“內(nèi)部關(guān)聯(lián)型智力”、“經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)型智力”和“外部關(guān)聯(lián)型智力”等三種。內(nèi)部關(guān)聯(lián)型智力是指與個(gè)體內(nèi)部心理過(guò)程相聯(lián)系的智力，它由三種成分組成：元成分在創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中，起計(jì)劃、監(jiān)控和 評(píng)價(jià)作用。具有問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和辨認(rèn)、問(wèn)題界定、形成問(wèn)題解決

5、策略、選擇問(wèn)題解決的心理表征與組織形式、監(jiān)控、反饋與 評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的過(guò)程等功能；執(zhí)行成分 執(zhí)行由元成分所設(shè)定的問(wèn)題解決過(guò)程，包括編碼、推論、圖示、應(yīng)用、比較、判斷、反應(yīng)等步驟；獲得成分這是創(chuàng)造性思維中頓悟能力的主要組成部分，它又包含選擇性編碼、選擇性結(jié)合、和選擇性匹配等三個(gè)要 素。經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)型智力是指與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的智力。外部關(guān)聯(lián)型智力是指與外部環(huán)境相聯(lián)系的智力（包括適應(yīng)、 改造和選擇環(huán)境的能力） 。若賓的基于“關(guān)系復(fù)雜性”的模型編輯高級(jí)思維模型建立在若賓提出的“關(guān)系復(fù)雜性”的理論框架 基礎(chǔ)上?！瓣P(guān)系復(fù)雜性”是由關(guān)系中獨(dú)立變化維數(shù)的數(shù)目 來(lái)決定， 因而根據(jù) n 的大小值即可給出不同關(guān)系的復(fù)

6、雜性水 平：水平 1一維函數(shù)關(guān)系，描述事物具有某種屬性（若賓稱 之為“歸因圖式” ）；水平 2二維函數(shù)關(guān)系， 描述兩種事物之間的二元關(guān)系 賓稱之為“關(guān)系圖式” ）；水平 3三維函數(shù)關(guān)系， 描述三種事物之間的三元關(guān)系 （若 賓稱之為“系統(tǒng)圖式” ）；水平4n維函數(shù)關(guān)系（n>3），描述n種事物之間的n元關(guān)系（若賓稱之為“多系統(tǒng)圖式” ）。內(nèi)容簡(jiǎn)介創(chuàng)意思維是一本從邊緣學(xué)科角度，系統(tǒng)闡述高等院校藝 術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意思維課程的教材。 創(chuàng)意思維旨在開(kāi)拓學(xué) 生藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中創(chuàng)意思維的想象力， 培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代藝術(shù)設(shè) 計(jì)思維的邏輯感， 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì) （發(fā)明） 的理念和信心。創(chuàng)意思維共分 5 章，第 1 章系統(tǒng)介紹創(chuàng)意思維的特征； 第 2 章系統(tǒng)介紹創(chuàng)意思維的具體方法； 第 3 章主要從自然之 源、意象之源、特性之源、想象之源四個(gè)方面系統(tǒng)闡述啟發(fā) 創(chuàng)意思維的源泉； 第 4 章全面分析如何從物體間的力向意象 中的力進(jìn)行延展，做到思維張弛力度適度；第 5 章主要通過(guò) 具體的案例詳細(xì)分析創(chuàng)意思維的孵化過(guò)程，并運(yùn)用創(chuàng)意思 維中所學(xué)的創(chuàng)意思維方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所 學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)意思維 可作為高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意思維課程和 設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教材， 也可作為從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)或發(fā) 明的技術(shù)人員研究現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的參考用書(shū)。圖書(shū)目錄第 1 章 創(chuàng)意思維