《《快樂(lè)王子》教學(xué)案例》

1、快樂(lè)王子教學(xué)案例 快樂(lè)王子一文塑造了兩個(gè)主角：善良的王子忠誠(chéng)的燕子。他們倆一個(gè)有情，一個(gè)有義；一個(gè)原本快樂(lè)高貴，令人稱羨不已，一個(gè)原本無(wú)拘無(wú)束，快樂(lè)高費(fèi)；他們都因?yàn)閹椭鷦e人而犧牲了自己。這種“以犧牲為美”的思想讓我們更加明白了快樂(lè)的真諦：快樂(lè)，就是扶貧幫困；快樂(lè)，就是付出。愛(ài)爾蘭唯美主義大師王爾德創(chuàng)作的這篇童話盡管是一個(gè)悲劇，可字里行間卻蘊(yùn)含著一種蕩氣回腸的美。這種美激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求，對(duì)假惡丑鞭撻。 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。2、過(guò)程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情3、情感態(tài)度價(jià)值觀：揣摩人物的神態(tài)心理，感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之

2、心，體會(huì)快樂(lè)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：難點(diǎn)：揣摩人物的神態(tài)、心理。重點(diǎn)：感悟快樂(lè)王子和小燕子的善良之心，體會(huì)珍貴的真諦。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（圖片、句子）設(shè)計(jì)理念：1、快樂(lè)王子中，人世的悲苦、世態(tài)的炎涼，以及由此激發(fā)的悲憫仁愛(ài)之心，都是構(gòu)成藝術(shù)之美的最好原料。“學(xué)法指導(dǎo)”是課堂上師生互動(dòng)的主流，快樂(lè)王子和小燕子的態(tài)度也成了貫穿整節(jié)課的情感線索。2、導(dǎo)讀貫穿始終：這節(jié)課，我充分挖掘了讀的四大功能：（）程序功能以讀貫穿始終；（2）激趣功能以讀激發(fā)興趣；（3）理解功能以讀充盈畫面；（4）感悟功能以讀抒發(fā)情感。3、對(duì)比教學(xué)：（1）開課時(shí)，將兩幅截然不同的快樂(lè)王子圖予以對(duì)比。（2）將小燕子的前后態(tài)度變化予以對(duì)比

3、。（3）將市長(zhǎng)、議員們對(duì)難看的快樂(lè)王子雕像的看法和上帝的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“珍貴”的真諦。4、注重語(yǔ)言積累。本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)情境，最大可能的調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)在學(xué)生大腦里的語(yǔ)言，用情境激發(fā)語(yǔ)言，用語(yǔ)言豐富文本，很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學(xué)習(xí)課文14自然段）第二課時(shí)課堂實(shí)錄一、整體感知、對(duì)比激趣：1、師：這篇課文主要內(nèi)容是什么？快樂(lè)王子幫助了哪些人？相機(jī)板書：救助：女裁縫、年輕人、小女孩2、出示第一幅快樂(lè)王子圖。（1）師：看，他就是快樂(lè)王子，請(qǐng)你來(lái)形容眼前的王子吧！生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂（調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言

4、積累。）（2）師：課文對(duì)這位王子作了這樣的描述：（投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛）誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。出示第二幅快樂(lè)王子圖。（1）師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的.快樂(lè)王子，請(qǐng)你再來(lái)形容此時(shí)的王子吧！生回答：黯然神傷、落魄潦倒（調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累）（2）師：書上同樣對(duì)圖中的王子作了描述：（投影出示課文第22段文字：人們這才發(fā)現(xiàn)快樂(lè)王子像一個(gè)乞丐。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。3、師：同一個(gè)王子，前后變化如此之大，都是因?yàn)椋海▽W(xué)生）快樂(lè)王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過(guò)難關(guān)了。師：此時(shí)此刻，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王爾德的

5、這篇童話，看看快樂(lè)王子是如何幫助窮人的。4、師：（過(guò)渡）現(xiàn)在我們來(lái)看看王子救助女裁縫。二、研讀58自然段。1、師：輕聲讀58自然段，思考：王子為什么要救助女裁縫，是怎么救的？最后結(jié)果如何？（1）學(xué)生反饋。（2）品讀句子：“王子說(shuō)盡是針眼只能給他喝涼水?！眲?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累：師：現(xiàn)在你就是快樂(lè)王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無(wú)助的眼睛了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你把目光投向生病的孩子你看見(jiàn)他蒼白的臉了嗎你又看見(jiàn)他充滿期待的眼神了嗎?來(lái)把你們眼中看見(jiàn)的帶到文字中，讀出來(lái)吧!(3)師此情此景讓王子面容憂愁，內(nèi)心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢？生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王

6、子再三求它，因?yàn)椴每p的孩子實(shí)在渴得太厲害。指名上臺(tái)扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語(yǔ):再三求生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家(4)師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結(jié)果如何？生：燕子跟王子講起它做的事還說(shuō)(指讀) “奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說(shuō)：“那是因?yàn)槟阕隽艘患檬?”(5) 師：你能談?wù)勑⊙嘧雍屯踝哟藭r(shí)的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對(duì)話。(6) 師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_樂(lè)于助人、心地善良小燕子_單純可愛(ài)、心地善良)（8）師：（小結(jié)學(xué)法）剛才我們是用什么方法學(xué)習(xí)這件事的？課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、

7、幫的結(jié)果師：（過(guò)渡）請(qǐng)大家用剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)二三件事。同學(xué)們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。三、分別研讀912、1317自然段。1、匯報(bào)研讀情況。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，很快就掌握了學(xué)法，學(xué)習(xí)了王子救助年輕人和小女孩的事。2、師：在這三次救助中，老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)句子值得我們研究一下。（課件出示三個(gè)句子）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：王子求小燕子的態(tài)度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點(diǎn)擊：再三求他、再三央求、連聲央求（體會(huì)王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心）師：為什么會(huì)有這樣的變化？生：因?yàn)榈谝淮涡⊙嘧硬豢?，說(shuō)他不喜歡小孩。師：哦，是他自己的原因。生：第二次是因?yàn)樗辉敢饪匆?jiàn)王

8、子瞎一只眼睛。師：這一次他還是因?yàn)樽约旱脑蚨辉溉ゾ戎鷦e人嗎？生：不是，因?yàn)椴蝗绦淖屚踝酉挂恢谎劬?，他自己是愿意救助年輕人的。所以王子再三央求。師：你覺(jué)得此時(shí)小燕子是怎樣的心情？王子呢？生：燕子很為難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。師：請(qǐng)帶著他們此時(shí)的心情讀對(duì)話。師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，當(dāng)然更不愿看見(jiàn)自己的朋友變成瞎子，所以此時(shí)此刻，下定決心犧牲自己的王子只有（指讀：）連聲央求燕子說(shuō)：“你就照我的吩咐去做吧！”師：（語(yǔ)氣稍稍急促）王子連聲央求燕子說(shuō)：生跟讀：（語(yǔ)氣稍稍急促）“你就照我的吩咐去做吧！”師：（語(yǔ)氣更加急促）王子連聲央求燕子說(shuō)：生跟讀：（語(yǔ)氣更加急促）“你就照我的吩咐去做吧！”（找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會(huì)小燕子的為難和善良。同時(shí)，體會(huì)王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。）大屏幕出示練習(xí)：快樂(lè)王子請(qǐng)小燕子（），救助了（）?？鞓?lè)王子請(qǐng)小燕子（），救助了（）?？鞓?lè)王子請(qǐng)小燕子（），救助了（）。四、揭示中心：1、師述：快樂(lè)王子還請(qǐng)小燕子把身上所有的金片都救助了窮人，可憐的小燕子要永遠(yuǎn)和王子在一起，最后死在他的腳下，王子的心也裂成了兩半，它變成了一尊灰暗難看的石像。市長(zhǎng)命令人們把石像拆掉，上帝又是怎樣評(píng)價(jià)他們的呢？2、課件出示課文最后兩個(gè)自然段，讀一讀，體會(huì)：師：上帝為什么會(huì)這樣說(shuō)？生1：燕子雖然凍死了，