芻議新課改下如何做好初高中英語教學銜接

1、    芻議新課改下如何做好初高中英語教學銜接    白丹丹摘要：隨著我國教育體制的不斷改革以及新課改的不斷推行，英語這門課程越來越受到相關教學人員的重視，尤其是中學階段，英語已經成為眾多學科中的主要科目，學生英語水平的高低將會對其后續(xù)的發(fā)展造成最為直接的影響。高中是學生初中學習的延續(xù)，相關英語教學工作的展開也變得更加重要，為此，教師不僅要提升自身的教學能力，還要兼顧好初、高中英語教學的銜接工作，只有這樣，才可以提升學生的英語能力。關鍵詞：新課改；英語教學；英語水平：g632.0：a：1992-7711（2020）06-0014現如今的初高中英語教學銜接

2、工作之所以變得愈加重要，主要是學生自身無法將新舊知識點之間做好充分的聯(lián)系，這就需要教師做好正確的引導，這樣學生才能夠將有關知識點梳理的更加清晰，這對其后續(xù)的學習會更有幫助。一、新課改下初高中英語教學銜接問題分析受新課改的影響，中學教育越來越重視對學生英語能力的培養(yǎng)，基于此，對教師的教學工作提出了更高的要求。在高中英語課堂教學中，教師除了要注重對學生基礎知識的傳授，還要從根本上認識到學生對英語的實際掌握情況，這樣才能夠實現因材施教，并結合學生之間存在的差異性進行有針對的教學，這對學生英語水平的提升有很大的幫助。尤其是對于高一學生而言，可以助其更快地從初中學習生活過渡到高中生活，且教學效果也能有質

3、的提升。從初中和高中英語的教材中不難發(fā)現，當中涉及的知識點雖然有一定的關聯(lián)性，但是很多地方已經有所不同，初中英語教材中各單元內容更多會涉及學生自身的活動。比如，“i think that mooncakes are delicious！”而高中教材中涉及的內容則會更加廣泛，當中包含各國的風土人情、地理環(huán)境等不同的方面，學生以往的詞匯量已經無法適應當前的內容，在不斷積累詞匯的同時，還需要學習更多的語法。因此，在這種教學難度不斷升級的狀況下，教師做好教學銜接工作是非常有必要的。二、新課改下初高中英語教學銜接的對策分析1.教學方法要有銜接很明顯，隨著教育體制的變革不論是教材內容還是教師的教學目標設定

4、，都會產生極大的變化，初高中英語的教學工作也會因此產生很大的區(qū)別，尤其是教師的教學方法也會隨之改變。為了做好初高中英語的教學銜接工作，教師首先要做的就是進行教學方法的銜接，畢竟教學方法對學生英語的學習會產生極大的影響。要想教學工作不出現斷層，學生能夠更快的接收高中英語知識，教師對學生實行的拔高策略能免則免，基于此，教師可以在教學工作中進行情境的創(chuàng)設，讓學生學會對教材中的對話進行改編，如此就可以加強學生對舊知識的聯(lián)系度，同時課堂的氛圍也會變得更加活躍，學生的學習熱情也會更高，在調動其主觀能動性的基礎上，使整體的教學效率也得到提升，這在某種程度上來講也迎合了新課改的需求。當然，為了構建較為全面的英

5、語知識體系，教師除了注重對學生基礎內容的教學，還要學會拓展其知識面?？梢詫⒏鄨罂s志上的內容引入到教材里，這不僅是教學內容的延伸，還可以增強學生的口語表達能力以及寫作能力，使其掌握更多英語知識的同時，也可以提高其英語綜合素養(yǎng)，從而為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。2.教學目標需明確初中新課程標準與高中新課程標準已經有明顯的不同，初中階段的英語學習是為了讓學生能夠為后續(xù)的語言交際打下堅實的基礎，而高中的英語教學則是要提升學生的英語能力，使其能夠輕松地將所學知識應用到實際生活中，對學生利用英語解決更多的實際問題提出了更高的要求。在實際的高中英語教學工作中，教師逐漸培養(yǎng)學生獲取英語信息的能力，對其英語思維

6、能力的提升也更加重視，所以相關訓練的展開也是圍繞這幾方面。由此看來，教師必須要學會明確教學目標，這樣才可以結合學生的實際情況展開分層教學。例如，在講解“amazing people”這一單元內容時，對于基礎能力相對較差的學生，教師可以先要求學生對文章進行熟讀，并結合自己對文章的理解學習當中涉及的詞匯，以此逐漸提升其知識的掌握和應用能力，但是對于英語基礎能力還不錯的學生則要有更高的要求，文章中的一些基礎詞匯，可以要求其進行擴展，在此基礎上，教師可以為這部分學生提供更多的閱讀材料，以此提升其閱讀能力，久而久之，對學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣有一定的促進作用。3.教授學生正確的學習方法教師做好初高中的英語

7、教學銜接工作，最重要的一點就是教授學生正確的學習方法，這樣才能夠從根本上促進學生的進步。學生進入高中階段，其所接觸的詞匯量會更大，教材中課文的篇幅也會更長，初中階段所掌握的知識點未必能應付當前所學的內容，此時更加凸顯出學習方法的重要性。一般情況下，學生英語學習能力的提升有很大一部分都依賴于其自身良好的預習習慣，預習可以說是學生獨立獲取知識的一個重要途徑，同時也是使其主動學習的一個有效方式，因此教師要學會幫助學生養(yǎng)成自主預習的習慣，有時預習質量還會直接影響課堂上教師教學的實效性。在教授學生進行有效的預習工作時，教師要學會主動向學生提問題，并要求學生能夠帶著教師所提的問題進行預習，這樣不但可以讓學生更輕松的掌握相關知識點，還可以提升其解決問題的能力，課堂教學工作的開展也會更加順利?？偠灾?，在新課改的背景下，高中教師要認識到初高中英語教學銜接工作的重要性，并且在實際教學工作的開展過程中，要充分結合學生的實際英語水平，教學目標的設定要根據學生之間的差異性，這樣才能夠促進學生整體英語水平的提升，從而將教師的重要價值展現出來。參考文獻：1肖揚揚.初高中英語語法教學銜接中的問題及其對策研究d