關(guān)于專科英語教學(xué)中詞匯教學(xué)方法的探討

1、    關(guān)于專科英語教學(xué)中詞匯教學(xué)方法的探討    馬曉華摘要：詞匯在語言交際和教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，它是語言教學(xué)的根本，在英語教學(xué)中應(yīng)該重視詞匯教學(xué)。教師應(yīng)該應(yīng)用有效的教學(xué)方法，比如說聯(lián)想法、習(xí)語和一些常用的諺語。通過這些方法促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找出單詞之間的規(guī)律，提高他們對(duì)于單詞的記憶能力，學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)。關(guān)鍵詞：專科英語；詞匯；教學(xué)在現(xiàn)有的英語教學(xué)模式下，無論是教師還是學(xué)生都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了閱讀與翻譯上去，而忽視了對(duì)自身的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，造成了現(xiàn)在啞巴英語的現(xiàn)狀。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在語言應(yīng)用上面去。語言應(yīng)用的基本是豐富學(xué)

2、生的詞匯。以往教師把詞匯的積累當(dāng)成任務(wù)簡單的布置給學(xué)生，而不加以輔導(dǎo)。學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候苦于找不到方法，單純的依靠死記硬背，枯燥乏味，學(xué)生很難堅(jiān)持下去，效果往往不好。本文通過分析詞匯教學(xué)中存在的問題，提供了幾種改善詞匯教學(xué)的方法。一、詞匯教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在的問題隨著高校的不斷擴(kuò)張，生源的質(zhì)量早已經(jīng)今非昔比。尤其對(duì)于專科生這個(gè)群體，充分考慮到他們的英語基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)習(xí)能力的不足，而且專科學(xué)生的自制力往往不強(qiáng)，對(duì)學(xué)好英語信心不足。而且，英語教師在教學(xué)過程中把重點(diǎn)放在了結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，忽視了對(duì)詞匯的教學(xué)。缺乏老師的幫助，學(xué)生對(duì)于詞匯的積累學(xué)習(xí)往往依靠自主學(xué)習(xí)，這樣效果往往不好。一方面是因?yàn)閷？茖W(xué)生的自

3、制力較差，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，孤立的去記憶單詞，缺乏理解，達(dá)不到好的效果。筆者曾經(jīng)在教學(xué)中遇到一個(gè)學(xué)生因?yàn)榘裻hrough當(dāng)作動(dòng)詞，所以在他所寫的整篇文章中都出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。二、如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)（一）變枯燥記憶為共享新義詞匯學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，如果掌握不了好的方法，要想真正的記住單詞往往非常困難。教師可以采用多種方法幫助學(xué)生記憶。比如說收集優(yōu)美的句子供學(xué)生背誦，這樣學(xué)生不僅能豐富詞匯，而且在寫作中也能運(yùn)用。另外每天抽取學(xué)生聽寫英語單詞，提高學(xué)生的參與感。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，還可以采用老師提問學(xué)生回答的形式來學(xué)習(xí)。通過這些方法詞匯的學(xué)習(xí)將變得不再那么枯燥，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，使

4、學(xué)生對(duì)單詞的用法和搭配有充分的理解。（二）加強(qiáng)構(gòu)詞法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯的能力單詞有很多來源，構(gòu)詞方法也多種多樣。構(gòu)詞法非常復(fù)雜，學(xué)生單憑自己摸索學(xué)習(xí)非常困難，老師應(yīng)該積極的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)。教師可以把一些常見的構(gòu)詞法如合成法（compounding）、轉(zhuǎn)化法（conversion）、詞綴法（affixation）教授給學(xué)生。這對(duì)于學(xué)生掌握構(gòu)詞的規(guī)律很有幫助，通過這種方法可以擴(kuò)大詞匯量。以前綴en-為例，danger-endanger-endangerment；large-enlarge-enlargement這種方法的好處詞綴不會(huì)引起詞根意思的改變而只改變?cè)~性。教師把構(gòu)詞法

5、教授給學(xué)生不僅可以有利于詞匯的積累而且?guī)椭鷮W(xué)生解決了全國高職高專英語應(yīng)用能力考試中關(guān)于詞性考察的問題。通過這種方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅掌握了構(gòu)詞法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維，也有利于掌握單詞的多種意思。聯(lián)想法對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)也非常有用。當(dāng)在單詞的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，找到單詞之間的聯(lián)系，發(fā)散自己的思維。如在學(xué)習(xí)turn down這個(gè)短語時(shí)，想到它的意思是“關(guān)小，調(diào)低”，這個(gè)時(shí)候我們就要聯(lián)想到“打開，調(diào)高”怎么表達(dá)，就會(huì)想到turn up這個(gè)短語；思維再發(fā)散一點(diǎn)我們想到包含turn的短語：turn out，turn to，turn in，turn over，turn on，turn off，tu

6、rn into等；還可能會(huì)想到與down相關(guān)的短語die down（變?nèi)?，逐漸消失），put down（放下；記下；鎮(zhèn)壓，平定），god own（下降，減少），keep down（控制，壓制），lookd ownon/upon（看不起，輕視）等等。再如當(dāng)區(qū)別try to do與try doing對(duì)比聯(lián)想到stop to do，stop doing；remember to do，remember doing；regret to do，regret doing，；forget to do，forget doing等。（三）通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯孤立的記憶單詞不僅很困難而且非常枯燥。我們可以結(jié)合具體的語境

7、在文章、段落中去記憶單詞。這種方法的好處是，通過大量重復(fù)的閱讀甚至是背誦，培養(yǎng)了我們的語感，記住了單詞的意思與用法。從一定程度上來說，閱讀就是一個(gè)從不懂到懂，從不順暢到順暢的過程，新詞匯在這個(gè)過程中被學(xué)習(xí)，鞏固乃至于牢牢掌握。所以說教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來記憶單詞。（四）利用習(xí)語、諺語講解詞匯，促進(jìn)詞匯量的擴(kuò)大習(xí)語、諺語一般眾所周知，應(yīng)用很廣。其自身特點(diǎn)具有高度的精煉性、文學(xué)性、可讀性。記住常見的習(xí)語、諺語對(duì)于單詞的記憶與寫作都有非常大的好處。例practice makes perfect（熟能生巧）。通過這句常用語，學(xué)生便能夠知道practice這個(gè)詞是“實(shí)踐，練習(xí)”的意思。再如it's nouse crying over spilt milk（覆水難收）。通過這句話，學(xué)生能夠掌握it's nouse +doing的句型。總之，詞匯在語言交際和教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，它是語言教學(xué)的根本，在英語教學(xué)中應(yīng)該充分的重視詞匯教學(xué)。教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，像本文所提到的聯(lián)想法、構(gòu)詞法、閱讀法和一些習(xí)語和一些常用的諺語的記憶。通過這些方法促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找出單詞之間的規(guī)律，提高學(xué)生