任務(wù)型教學(xué)法在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    任務(wù)型教學(xué)法在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析    吳粉芹摘要：在當(dāng)前的高中語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是極為重要的，尤其是在當(dāng)今的高中教育中應(yīng)試教育壓力大，學(xué)生們的閱讀能力十分薄弱的情況下，必須要對教學(xué)進(jìn)行一定的改革。任務(wù)型教學(xué)法的提出給高中語文的改革指明了方向，它不僅能夠幫助學(xué)生們拓寬其視野，而且還能夠在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文就當(dāng)前在高中的閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中語文;閱讀教學(xué)隨著新課改的提出，當(dāng)今社會的教育行業(yè)正在不斷的進(jìn)行改革實踐，力求尋找出符合當(dāng)今社會發(fā)展的教學(xué)方法。高中語文閱讀的教

2、學(xué)對于學(xué)生們來說十分重要，極大程度的幫助學(xué)生們提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是從目前來看，這種質(zhì)量提高的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)前社會發(fā)展的需求，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的閱讀能力，在教學(xué)中采用任務(wù)型的教學(xué)法被提了出來。通過對該方法的大量實踐，發(fā)現(xiàn)其作用十分明顯。一、任務(wù)型教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的基本原則1、自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代的語文教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法，需要教師提出將學(xué)過的知識運用到新的任務(wù)中去的任務(wù)，從而讓學(xué)生們能夠利用以往的知識學(xué)習(xí)新的知識。在該教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生們通常是根據(jù)教師提出的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣就能夠有明確的目標(biāo)，從而自主的利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來解決當(dāng)前的問題，從而對知識的學(xué)習(xí)有著自己獨特

3、的方法，實現(xiàn)了知識的靈活運用。2、真實性一般來說，開設(shè)語文的目的主要是能夠讓學(xué)生們在現(xiàn)實的環(huán)境中運用到這些語文知識，所以教師在開展任務(wù)型教學(xué)法的時候，需要給學(xué)生們創(chuàng)建一定的情景，從而幫助學(xué)生們能夠身臨其境，將自己學(xué)到的表達(dá)方法等內(nèi)容運用到現(xiàn)實情景中。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，教師需要在設(shè)計任務(wù)的時候，盡可能的貼近生活，從而讓學(xué)生們能夠更好的將語文知識運用出來。3、循序漸進(jìn)性一般來說，語文知識的學(xué)習(xí)是逐漸變困難的，特別是對于一些古詩文的學(xué)習(xí)來說，需要逐漸的理解每個詞語的含義，才能夠靈活的在實際中運用出來。所以，教師在設(shè)置任務(wù)型教學(xué)法的時候，應(yīng)該根據(jù)語文內(nèi)容的困難程度，逐步的進(jìn)行任務(wù)的給出，從而幫助學(xué)

4、生們逐漸完善自己的知識體系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。4、功能性語文的學(xué)習(xí)并不是簡單的對文字和表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以高中的語文學(xué)習(xí)相比于初中的語文知識學(xué)習(xí)來說，要更加的發(fā)散，更加的深入。為了能夠讓學(xué)生們功能性的掌握知識點，就必須要讓學(xué)生們能夠轉(zhuǎn)變初中語文學(xué)習(xí)的思路1。所以教師在開展任務(wù)型的教學(xué)時，需要結(jié)合當(dāng)前高中語文的語言形式，開展系統(tǒng)化的任務(wù)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生們能夠通過大量的實踐提高語言功能。5、以學(xué)生為主在教學(xué)中，學(xué)生是占主要地位的。所以教師在開展任務(wù)型教學(xué)的時候必須要認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，明確教師在教學(xué)中的引導(dǎo)輔助地位，通過對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)啟發(fā)，從而讓學(xué)生們能夠有針對性的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行

5、自我總結(jié)和思考，最終實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)。也就說，對于任務(wù)型的教育來說，需要在教學(xué)中凸顯學(xué)生們的地位，從而能夠讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決。二、在高中的閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用基于新課改背景下，教育行業(yè)通過大量的實踐在高中語文閱讀的教學(xué)中提出了任務(wù)型的教學(xué)。所以，教師在運用該教學(xué)法的時候，必須要按照以上的原則規(guī)定來展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，采用多種方式從而更好的引導(dǎo)學(xué)生們提高閱讀能力2。從當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法可以從以下三個階段來展開。（1）預(yù)讀階段所謂的預(yù)讀階段就是在正是講課之前所進(jìn)行的語文知識的大概了解階段，這也是整個任務(wù)型教學(xué)在閱讀教學(xué)中最開始的階段，該階段

6、的實施主要是為了給之后在閱讀中提出任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在該結(jié)局按的進(jìn)行時，教師并不一定要通過閱讀課文的單一形式來進(jìn)行任務(wù)的布置，還可以采取背景故事的介紹或者歌曲形式來對當(dāng)前所需要閱讀任務(wù)進(jìn)行說明，這樣學(xué)生們在閱讀時就并不會盲目的進(jìn)行閱讀了，還能夠在提高學(xué)生們興趣的同時，對文章有個大概的思考，做好學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。（2）實施階段實施階段是整個任務(wù)型教學(xué)法的最重要階段，教師在這一階段的學(xué)習(xí)中，必須要提前分析好閱讀的相關(guān)任務(wù)，使整個任務(wù)能夠循序漸進(jìn)，具有一定的邏輯，并達(dá)到最終教學(xué)的目標(biāo)。首先教師可以將學(xué)生們分成多個隊伍，給予一定的時間范圍，讓學(xué)生們在范圍時間內(nèi)完成任務(wù)，最后所有隊伍對任務(wù)的結(jié)果分辨進(jìn)行展

7、現(xiàn)，讓學(xué)生們查漏補缺，從而更好的理解閱讀材料。教師在這一過程中必須要做好具體的安排工作，檢驗好每個團隊的任務(wù)結(jié)果，并給予一定的獎懲，提高學(xué)生積極性。（3）課后階段對于教學(xué)來說，課中的學(xué)習(xí)并不是最終的學(xué)習(xí)，還需要在課后對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，才能夠保障學(xué)到的知識能夠為自己所用。所以，教師在開展任務(wù)型教學(xué)方式的時候，可以給學(xué)生們布置一個課后的任務(wù)，讓學(xué)生們能夠有意識的對學(xué)到的知識進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生們不會的內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生們閱讀能力的提高。布置這一任務(wù)的時候教師需要知道不能過于死板，需要一定的開放性。結(jié)語總的來說，在高中語文的教學(xué)中開展閱讀教學(xué)十分重要，但是這一改革措施在當(dāng)前情況下的實施效果并不好，究其原因，在于沒有充分把握閱讀教學(xué)的特點。任務(wù)型教學(xué)法的提出，要求教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，在課前課中課后的階段中提出循序漸進(jìn)的任務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)生們閱讀能力的提升。參考文獻(xiàn)：1   楊文玫. 當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在