微博客在獨(dú)立學(xué)院植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、微博客在獨(dú)立學(xué)院植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 微博客在獨(dú)立學(xué)院植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要 在新媒體大量涌現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微博客的出現(xiàn)給獨(dú)立學(xué)院植物學(xué)教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)和平臺(tái)。微博客有著全新的體驗(yàn)特性和功能優(yōu)勢。針對目前獨(dú)立學(xué)院植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和模式的缺乏，探討了微博客在植物學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。 關(guān)鍵詞 微博客 獨(dú)立學(xué)院 植物學(xué) 教學(xué) 中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 1 微博客的特點(diǎn) 微博客簡稱微博，日常生活中我們又稱其“圍脖。微博的概念來源于英文單詞Microblogging，中文翻譯成“微型博客。它是新媒體的一種，用戶通過 、QQ、MSN、web等各種客戶端發(fā)布信息，信息內(nèi)容限制在140個(gè)字符

2、左右，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。信息內(nèi)容呈現(xiàn)的形式可以是文本信息，也可以是圖片、視頻、音頻片段等，允許任何人或特定的用戶瀏覽、評論、轉(zhuǎn)播、分享等。 相對其他的媒體形式，微博客給用戶帶來了全新的體驗(yàn)性，更切合現(xiàn)代用戶的習(xí)慣，表達(dá)了時(shí)代進(jìn)步的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.1 草根性強(qiáng)、平臺(tái)多 微博用戶的準(zhǔn)入門檻低，可以通過瀏覽器、移動(dòng)終端等多個(gè)平臺(tái)進(jìn)入，簡單的注冊之后即可使用。在騰訊、搜狐、新浪、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站開設(shè)微博之后，它的開展態(tài)勢空前高漲。據(jù)統(tǒng)計(jì)2021年6月我國的微博客用戶人數(shù)到達(dá)了3億以上，其中有普通職員、學(xué)生、公務(wù)員、政府、明星等各個(gè)社會(huì)階層。 1.2 便捷和原創(chuàng)性強(qiáng) 在微博上，140字的

3、限制將平民和莎士比亞拉到了同一水平線上。簡潔明了的語言不需要太多的修飾，降低了對文學(xué)修養(yǎng)的要求，因此更多的激發(fā)了一批原本“寂靜的圍觀者，給他們提供了適宜的“發(fā)聲舞臺(tái)。產(chǎn)生的信息更多是原創(chuàng)的，便捷性更是不言而喻。 1.3 信息共享、背對臉交流 微博可以通過關(guān)注來實(shí)現(xiàn)信息共享，但它又是一種背對臉的交流，就好比你在電腦跟前打游戲，路過的人從你背后看著你玩，而你并不需要主動(dòng)和背后的人交流 。用戶可以選擇感興趣的人進(jìn)行收聽，并不需要征求對方同意。 1.4 即時(shí)通訊 微博利用互聯(lián)網(wǎng)和通訊手段的無縫對接，用戶可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)實(shí)施更新和維護(hù)。微博的傳播速度比以往所有傳播介質(zhì)加起來速度還要快。很多新聞事件

4、第一時(shí)間都出現(xiàn)在微博上，符合現(xiàn)代人對信息需求的及時(shí)性。 2 獨(dú)立學(xué)院植物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀 植物學(xué)作為農(nóng)林類院校一門重要的專業(yè)根底課，同時(shí)也是學(xué)好其它相關(guān)課程的必要條件和根底。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上還是在教學(xué)方法上都有其獨(dú)特性，為了向社會(huì)輸送大量的應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才、綜合素質(zhì)型人才，各學(xué)院普遍努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增設(shè)課程，這必然導(dǎo)致每門課程總學(xué)時(shí)的減少，植物學(xué)也不例外。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生根底相對薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力差?，F(xiàn)行的植物學(xué)均采用大班教學(xué)，采用傳統(tǒng)的多媒體輔助設(shè)施，這樣的形式讓教師無法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，也很難在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生全面的互動(dòng)，必然導(dǎo)致一局部學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)、消極的狀態(tài)，

5、最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。微博的出現(xiàn)和盛行，給現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院的植物學(xué)教學(xué)帶來了新的時(shí)代元素，提供了改善教學(xué)的途徑。 3 微博客在獨(dú)立學(xué)院植物學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用 3.1 培養(yǎng)參與意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性“學(xué) 傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)形式有很大的局限性，特別是大班教學(xué)，一堂課下來，90%的時(shí)間都是老師在講授，這樣的教學(xué)效果往往不盡如人意。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國微博群體占網(wǎng)民總數(shù)的57.2%，其中大學(xué)生所占的比例為72.3%。通過微博實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的多線時(shí)空交流。在這種互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)產(chǎn)生滿足感和成就感，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生參與討論。從而激發(fā)其最大的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到真正的“

6、學(xué)習(xí)。 3.2 整合資源、搭建網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)“找 微博客具有同好相吸的特點(diǎn)，微博客可以通過標(biāo)簽關(guān)鍵字很快找到相似內(nèi)容的微博客。在利用微博客建立了某門課程的虛擬課室和學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)后，把同一學(xué)科的不同課程的微博客連接起來，形成一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的微博客群；或者是把不同院校同一門課程的微博客連接起來形成一個(gè)大的課程微博客群，這樣就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源共享的平臺(tái)。比方在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞這一章，其中有絲分裂的內(nèi)容比擬抽象，可以啟發(fā)學(xué)生尋找一些動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容，進(jìn)行比擬學(xué)習(xí)，充分了解兩者之間的區(qū)別，認(rèn)識(shí)成膜體、細(xì)胞板的形成。 3.3 移動(dòng)式“練習(xí) 3G網(wǎng)絡(luò)以移動(dòng)設(shè)備的開展加上微博本身良好的技術(shù)支持和多種的操作方

7、式，使虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。微博優(yōu)異的特性，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地發(fā)布最新的想法，教師可以實(shí)時(shí)點(diǎn)評，產(chǎn)生一種群聚效應(yīng)。比方在學(xué)習(xí)植物分類學(xué)知識(shí)，要認(rèn)識(shí)常見的園林樹木、花卉等，學(xué)生可以在閑暇之余檢驗(yàn)自己理論知識(shí)掌握的情況，去逛逛校園或者植物園等，把自己觀察到的植物記錄下來，隨時(shí)發(fā)布在微博上和老師同學(xué)交流探討。這種把課堂上的理論知識(shí)帶入到實(shí)踐中，進(jìn)行應(yīng)用式“練 習(xí)，會(huì)起到事半功倍的作用。 3.4 課題式“研究 為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深層次地挖掘?qū)W生的潛力，應(yīng)讓他們參與到科研活動(dòng)中，去培養(yǎng)其科研能力。教師可以設(shè)計(jì)一些小的科研工程，如武漢鄉(xiāng)土植物研究、外來植物馴化研究等

8、課題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在微博上討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出問題并設(shè)法解決問題，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。 4 總結(jié) 微博藉由自身的優(yōu)越性，走進(jìn)了千家萬戶，深入廣泛地影響著很多人的生活、學(xué)習(xí)、工作，是科技時(shí)代給予人們新的溝通、交流和自我表達(dá)的平臺(tái)。實(shí)踐證明微博作為一種新媒體，正逐漸被引入到教育活動(dòng)中，成為一種新的教學(xué)途徑和方法，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了新的契機(jī)，推動(dòng)了局部課程教學(xué)改革，順應(yīng)了時(shí)代的開展。微博客在植物學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以改善傳統(tǒng)單調(diào)的單線教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生相互交流，構(gòu)建平等的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)最大化的資源整合，搭建網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，突破教學(xué)時(shí)空的限制，推行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，深層次挖掘?qū)W生的科研潛力。真正培養(yǎng)學(xué)生自主“學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、尋“找答案、解決問題、實(shí)踐“練 習(xí)，檢驗(yàn)理論知識(shí)、“研 究課題的能力。 參考文獻(xiàn) 【1】 龔成清.基