“雙減”之下小班額如何提高教學(xué)質(zhì)量歸納匯總 (1)

1、“雙減”下如何提高教師教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)那么，“雙減”政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？可釆取以下五項(xiàng)措施進(jìn)行探索。一、深化教學(xué)教研改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要深化教學(xué)教研改，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)教研機(jī)制，建立健全教學(xué)管理規(guī)程，強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開齊開足開好規(guī)定的課程，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。要積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進(jìn)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、機(jī)械式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互

2、動(dòng)式、探究式教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師職責(zé)擔(dān)當(dāng)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強(qiáng)化職責(zé)擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；并認(rèn)真分析學(xué)情和批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。學(xué)校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)校要建立健全作業(yè)管理機(jī)制，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細(xì)則，實(shí)行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價(jià)制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標(biāo)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)

3、，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時(shí)，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研充，對教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施給予指導(dǎo)。要加強(qiáng)日常作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)研究，倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)拓展式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣需求。學(xué)校要因地制宜推行課后服務(wù)，認(rèn)真做到“一校一案”，提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需要。學(xué)校應(yīng)提供基本托管，實(shí)行彈性離校。在課后服務(wù)中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。要為學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑，為優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體

4、、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。五、加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。“雙減”之下，家長們的選擇各有不同。無論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任，無論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，孩子都是有個(gè)性差異的，接受能力不同，仍需要來自家庭的關(guān)心與引導(dǎo)。如果家長因?yàn)椤半p減”而對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，那其實(shí)是對孩子的不負(fù)責(zé)。所以，教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，增強(qiáng)家長的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生在家里良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！半p減”背景下提高教師課堂效率的有效方法雙減就是：一減是減少校內(nèi)作業(yè)，二減是減少校外補(bǔ)課。原本提高學(xué)生的成績不但僅有課堂上的教師在教學(xué)，還有課外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在幫學(xué)生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi)的教師教學(xué)。所以提高課堂

5、效率，達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果，是當(dāng)下大家都在討論的一個(gè)重要話題。教師如何把握好有限的課堂時(shí)間？如何更好地提升教學(xué)效能，做到“減負(fù)增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質(zhì)量，向高效課堂挺進(jìn)。一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么的目的。一堂新課，要讓學(xué)生掌握什么知識點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度等，事先都要有一個(gè)目標(biāo)，而且作為一名教師，我們必須要做到這個(gè)目標(biāo)要精準(zhǔn)。所以，我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。“雙減”背景下，不但要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過教學(xué)不斷引導(dǎo)，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功。”首先新課的教學(xué)

6、思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精煉課堂語言，提煉課堂重點(diǎn)，注重學(xué)生回答，用心用情上好每一堂課。在教授那一定會更好一課時(shí)，我事先了解學(xué)生對于童話的了解，確定教學(xué)目標(biāo)為：1、了解童話內(nèi)容，用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我釆用略讀實(shí)踐課模式為學(xué)生串聯(lián)三篇文章，讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類主題的文章，達(dá)到課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化的目的，實(shí)現(xiàn)語文大閱讀關(guān)的目的。第三，根據(jù)學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài)，我釆用小組積分制的辦法，一節(jié)課通過學(xué)生傾聽、表達(dá)、合作、展示等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)

7、生自主學(xué)習(xí)的能力，采用31教學(xué)模式，充分利用10分鐘課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)。向40分鐘要質(zhì)量。二、教學(xué)方式靈活俗話說：“條條大路通羅馬?！蔽覀円獔A滿的完成教學(xué)目標(biāo)，有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場合所釆用的方法未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必須是有機(jī)融合，才能事半功倍。在教學(xué)中，我們能夠根據(jù)不同的內(nèi)容釆取不同的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。在一塊奶酪教學(xué)中，我就釆用了情景教學(xué)法，情景教學(xué)法通過教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力，學(xué)生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。在我的教學(xué)中，一

8、直釆用自主教學(xué)及管理的模式，課堂中，經(jīng)常釆用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論時(shí)在老師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)知識或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行交流、討論，然后通過小組或在全班進(jìn)行。學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生人人參與，一起動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)氛圍愉悅1.營造和諧的課堂氛圍教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟

9、發(fā)者，所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的平等對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握知識的氛圍當(dāng)中，才能真正的煥發(fā)岀高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說的一句話就是：“你們是老師的回音壁。”課堂上經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說“我回答、我質(zhì)疑、我提問、我補(bǔ)充”等不絕于耳的聲音。2 .激勵(lì)鼓勵(lì)的評價(jià)言語釆用多樣化、個(gè)性化的評價(jià)方式能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。每個(gè)人都是渴望被賞識的。老師要注重學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我.從而不

10、斷進(jìn)步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎(jiǎng)賞是最好的獎(jiǎng)勵(lì)孩子的良藥，它是激勵(lì)孩子茁壯成長的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該釆用多種表揚(yáng)方式：比如“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切和藹的動(dòng)作：拍拍肩膀、輕輕地?fù)崦幌骂^或是一個(gè)淺淺的微笑只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的，都能給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)。一句話，表揚(yáng)要有針對性。有了贊賞這個(gè)“催化劑”，高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更好。3 .傾聽孩子的想法動(dòng)態(tài)我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指岀“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累

11、，培養(yǎng)語感發(fā)展思維；應(yīng)特別注重漢語言文字的特點(diǎn)，對文字識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響?！笨柮房仆薏┦空J(rèn)為教學(xué)的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生能獨(dú)立地獲得新的知識，并使用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動(dòng)。思維課堂是以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)的教學(xué)形式，把學(xué)生思維培養(yǎng)放在重要地位，圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題，將學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，從其廣度、深度、效度進(jìn)行思維融合，建設(shè)思維發(fā)展型課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，表達(dá)的思路，閱讀的方法，抒寫的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學(xué)境界，使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練場。傳

12、統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生參與面總是那幾個(gè)，好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習(xí)慣。新課標(biāo)提岀了要以學(xué)生為中心。這樣我們勢必要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生參與其中。學(xué)會放開學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，從而有針對性進(jìn)行引導(dǎo)指引。（1）是通過“聽”能夠使教師更好地了解學(xué)生。（2）通過“聽”能夠真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。（3）通過學(xué)生的“說”能夠鍛煉學(xué)生會說、樂說、自信樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)岀課堂的活力。四、評價(jià)機(jī)制多樣雙減課堂提質(zhì)增效，就是高效課堂。所以，高效課堂就要將評價(jià)機(jī)制有效使用。將課堂與班級管理相結(jié)合

13、，通過學(xué)習(xí)小組評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)期評價(jià)、學(xué)年評價(jià)等相結(jié)合，按月或按學(xué)期、按學(xué)年評岀各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。釆用捆綁式評價(jià)方式，將學(xué)生按照7人為一組，組內(nèi)成員都進(jìn)步了才能說是有所進(jìn)步，一個(gè)人進(jìn)步不算進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。正視學(xué)生的客觀差異，重視學(xué)生個(gè)體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價(jià)與小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價(jià)。做到堂堂有評價(jià)、每天有評價(jià)、每周有評價(jià)、每月有評價(jià)、學(xué)期班級有表彰。同時(shí)定期進(jìn)行優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)隊(duì)評選，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)如最佳學(xué)習(xí)小組、最

14、佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)、最具團(tuán)結(jié)組等；優(yōu)秀個(gè)人能夠命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點(diǎn)評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等，最快進(jìn)步獎(jiǎng)、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等。把整個(gè)評價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。五、教學(xué)效果實(shí)在一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”，課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否己經(jīng)圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容；從師生互動(dòng)到教學(xué)設(shè)計(jì)；從重難點(diǎn)突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊。不過，實(shí)際效

15、果好像卻事不盡如人意，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時(shí)間去補(bǔ)充。我們要讓常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下四點(diǎn)：1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；3.學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識、基本技能；4.師生配合默契，學(xué)生思維活躍。5.還要從學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細(xì)選，避免讓學(xué)生做簡單、重復(fù)性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評，也一定要有詳有略，突岀重點(diǎn)?？偠灾?，“雙減”實(shí)施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)能夠真正地減負(fù)增效。還“真實(shí)”教學(xué)，就是要面對學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的考高分，這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長規(guī)律的?！半p減”直接

16、指向教學(xué)實(shí)效的提升。所以，教師要真正“懂”教學(xué)，懂教育，要將教學(xué)過程視為師生教學(xué)相長的過程，要全面分析學(xué)情，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，開展項(xiàng)目式教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成?！半p減”下的教學(xué)務(wù)必追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，這就要求教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，課堂上積極開展特色活動(dòng)，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。小班額背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量一、課題的背景隨著計(jì)劃生育政策的不斷強(qiáng)化和落實(shí)，隨著人們生育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，城郊的年岀生人口不斷減少，進(jìn)城務(wù)工子女進(jìn)城隨讀等因素的影響，學(xué)校的生源越來越小，班級生額大幅下降。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等

17、原因，我校一大多數(shù)學(xué)生流向縣城學(xué)校，班級人數(shù)逐漸減少，班級成了小班，逐步表現(xiàn)岀人數(shù)不足10人的小班額化傾向。學(xué)生人數(shù)的減少，預(yù)示著我們不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)生了，在面對學(xué)生人數(shù)減少而教師偏多的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校提岀在教學(xué)中充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，使用新的教學(xué)模式，在小班額情況下實(shí)施探究性教學(xué)模式，最大限度地教會學(xué)生自主探充性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更進(jìn)一步有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我校當(dāng)前6個(gè)班級中，一年級4人,二年級7人，三年級7人，四年級5人，五年級4人，六年級9人，學(xué)校人數(shù)較少，所以，教學(xué)設(shè)備顯得更加寬裕，小班化教育就這樣形成了。二、存在的問題1、

18、課堂互動(dòng)缺乏活力小班化的優(yōu)勢是人數(shù)少，學(xué)生都能參與課堂互動(dòng)，教師能照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，這也是劣勢，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平等方面的差異較大，互動(dòng)比較吃力。而大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂不認(rèn)真聽，課后不認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的學(xué)生課堂上閉口不言，人數(shù)太少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有同學(xué)的陪伴，學(xué)習(xí)起來沒有壓力，沒有競爭意識，學(xué)習(xí)的積極性差。2、優(yōu)秀學(xué)生流失，缺乏榜樣作用我校的優(yōu)秀學(xué)生大多數(shù)轉(zhuǎn)到縣城學(xué)校，學(xué)校剩下的大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手家庭條件差的，不是留守兒童就是單親家庭，在這樣的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和及時(shí)輔導(dǎo)教育，學(xué)生不由自主產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)沒有了主動(dòng)性，自然也就沒了競爭壓力。3、學(xué)校男

19、女比例失衡有的班級男生多，有的班級女生多，學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行不順暢，各種班級活動(dòng)難以展開。無論是大課間還是體育課上，男女生都不會主動(dòng)參與活動(dòng)，以致有的學(xué)生性格變得比較孤僻，上課發(fā)言、回答問題不積極。三、解決措施1、在小班化教學(xué)中發(fā)揮因材施教的特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，不但知道全班學(xué)生共同的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，還應(yīng)分析每個(gè)學(xué)生各自的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，初步認(rèn)識學(xué)生的層次。在小班化課堂教學(xué)中，教師能夠有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，教師能夠針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同的層面都能得到發(fā)展。一個(gè)班級中學(xué)生之間的智力、非智力因

20、素發(fā)展水平是存在著不同程度的差異的。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果，而只能決定他將要用多少時(shí)間才能掌握該項(xiàng)內(nèi)容。只要給予充足的學(xué)習(xí)時(shí)間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠達(dá)到掌握的程度。所以，這就要求教師承認(rèn)差異，面對差異因材施教，“小班授課”是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到提高，所以我們小班教師在備課，教師在備課時(shí)就能夠更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提岀更高的要求，具體到人！考慮不同學(xué)生的層次，在各方面提岀不同要求。2、小班化教學(xué)要做到及時(shí)反饋，提高教學(xué)的實(shí)效性在小班化課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更多的參與教學(xué)，有更多的思考、發(fā)言、練習(xí)的機(jī)

21、會，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)要在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。這樣的反饋十分及時(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3、采用靈活多樣的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的實(shí)效性小班化課堂教學(xué)人數(shù)減少，空間相對變大，座位排列形式靈活，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離大大縮短，從而學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的氣氛愈加濃郁。教師在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內(nèi)來回走動(dòng)于教室之中，最大限度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會。這些條件使教師選用課堂教學(xué)方法具有靈活性，方便教師講解，能夠分組討論，能夠個(gè)別輔導(dǎo)等。教學(xué)中不要拘泥于單一的教學(xué)方法，只要適合學(xué)生，能達(dá)到教學(xué)目的都能夠用。大膽釆用五官體驗(yàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、激發(fā)勉勵(lì)教學(xué)法、老師和學(xué)生交融教學(xué)