初中歷史教學(xué)落實總結(jié)

1、初中歷史教學(xué)落實總結(jié) 一、課題研究的目標(biāo)與任務(wù) 1認(rèn)識中國國情，熱愛和繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神 2培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界 3確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格 4確立對祖國歷史與文化的認(rèn)同感和自豪感，逐步形成歷史使命感和社會責(zé)任感希望通過本課題的研究，教師不但能更深入地領(lǐng)會新課改的精髓，而且能準(zhǔn)確地把握三維目標(biāo)的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中熟練地落實情感目標(biāo)。 二、課題的主要研究方法 對話·交流·互動現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。而民-主、平等、友好的師生關(guān)系是和-諧課堂環(huán)境形成的根底。教師應(yīng)與學(xué)生“

2、打成一片”，不輕易指責(zé)批評學(xué)生，給學(xué)生以鼓勵和支持，尤其是對那些差生要寬容、要有耐心。這樣就能讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動。 對話·交流·互動是師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進(jìn)行多向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。既有師生，又有學(xué)生與學(xué)生，小組與小組，個體與群體，師生與教材之間的對話與溝通。 “互動”是教學(xué)過程中師生的“交流”互動。是師生問題解決的過程，是形成情感共鳴的活動。作為初中階段，更應(yīng)在理性思考的角度來審視情感，防止直接的、簡單化的、非理性的情感共鳴。 調(diào)查研究法：設(shè)計調(diào)查問卷，并針對每份問卷進(jìn)行深入分析，總結(jié)歸納，研究學(xué)生的情感，及時制訂和修

3、正培養(yǎng)方案。 典范鼓勵法：選取每一時期民族精神的代表人物，通過各種活動的宣傳，使學(xué)生了解和掌握，并能做到向他們學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)民族精神。 三、課題研究的成績 1、效勞于教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu) 在加強(qiáng)民族精神教育的教學(xué)過程中，有效的問題設(shè)計需要讓學(xué)生真正有話可說，同時又不得不說實實在在的話，防止說大話、說空話，這時，教師需要研究學(xué)生的心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，預(yù)想這樣的一個問題學(xué)生可能的答復(fù)是什么呢，在充分備學(xué)生根底上設(shè)計效勞于教學(xué)的問題。舉例說明：“新中國成立”講課時，讓學(xué)生進(jìn)行討論，同時通過同學(xué)之間的.交流， 相互觸動，激發(fā)其為國家開展努力的意愿。 2、 教學(xué)舉例貼近教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生，

4、并與時俱進(jìn)教學(xué)中選擇的案例目的是讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在案例中獲得共鳴并引導(dǎo)其從案例中獲得一定的啟發(fā)和體驗。舉例說明：“神州五號，六號”一課中，教師選擇楊利偉作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。教師在教學(xué)過程中，一方面借助周杰倫對學(xué)生強(qiáng)大的感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面教師向?qū)W生講述楊利偉成長、成名的艱辛歷程，突出楊利偉從小對航天的熱愛及持之以恒的努力，讓學(xué)生看到楊利偉的另一面，并由此引出該課的主要內(nèi)容，即尋找自身的優(yōu)勢，并付諸堅持不懈地努力，方能走向成功。 從學(xué)生的課堂反響來看，學(xué)生的啟發(fā)很大，有些學(xué)生甚至流下眼淚。從學(xué)科的民族精神教育角度來講，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例讓學(xué)生學(xué)有所思，引導(dǎo)學(xué)生自主

5、深入體驗、感悟，更啟發(fā)教師在收集教學(xué)案例時，需充分、深入地了解學(xué)生，真誠的走近學(xué)生，了解學(xué)生的所思、所想、所需，尤其要研究學(xué)生感興趣而作為成人的教師對此“嗤之以鼻”的事物，研究這些事物之所以吸引學(xué)生的特點，從中開掘豐富而有效的教育素材。 3、運(yùn)用啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考、體驗在教學(xué)中往往是以教師感情抒發(fā)的語言作為小結(jié)，以激發(fā)學(xué)生的情感，但往往收效甚微。在課題研究過程中，我們嘗試運(yùn)用啟發(fā)式的問題作為一節(jié)課的結(jié)束語，收效較好。舉例說明：七年級歷史文明的交流之鄭和下西洋，起初，教師的結(jié)束語為“大家知道，我們上海正在加快進(jìn)行的四個國際中心建設(shè)（出示：國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、航運(yùn)中心）有三個和海洋有關(guān)，

6、讓我們努力學(xué)習(xí)，為上海的開展和國家的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)力量?！苯處熢诮Y(jié)束時，學(xué)生的反響很淡。經(jīng)過一番研討之后，教研員提出可以運(yùn)用啟發(fā)式的問題結(jié)尾，既讓學(xué)生學(xué)有余味，同時在思考問題的過程中更好的穩(wěn)固課堂所學(xué)的知識、傳達(dá)的情感。設(shè)計的問題為“我國有海上開展的優(yōu)勢，作為沿海城市的上海，承當(dāng)著更重要的歷史使命。請同學(xué)們課下查查看，上海正在進(jìn)行的哪些建設(shè)和海洋有關(guān)，為此我們可以做些什么？”學(xué)生聽到這個問題都表現(xiàn)出一定的興趣，相信也會嘗試去了解與海洋有關(guān)的內(nèi)容，并認(rèn)識到海洋在國家開展中的重要性，從而更加彰顯鄭和下西洋的偉大！ 4、教學(xué)中聯(lián)系生活實際，以人為本，自然流暢中引導(dǎo)學(xué)生感悟課堂教學(xué)中加強(qiáng)民族精神教育重在潛移默化，過于痕跡只能起到反作用。在課堂教學(xué)實踐中實現(xiàn)這一點并不容易，課題研究中發(fā)現(xiàn)返璞歸真、自然流暢的教學(xué)引發(fā)學(xué)生的積極反響最多。教學(xué)中真正以