論文正文寫作格式要求

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。論文正文寫作格式要求論文的正文是對(duì)中心論點(diǎn)的論證。根據(jù)論文的內(nèi)容，有的論文有引語、正文、結(jié)語。1、引語。引語又叫引言，介紹撰寫論文的背景、原因或目的、作用，是論文內(nèi)容的過渡。如：新課標(biāo)下生物學(xué)課程的評(píng)課一文的引語：評(píng)課就是有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對(duì)上課教師一節(jié)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，是對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教育藝術(shù)的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)課是校本教研、校際交流、觀摩課、教學(xué)比賽、教學(xué)檢查等教學(xué)活動(dòng)常采用的一種評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)課往往是重結(jié)果、輕過程;重智力、輕情感;重選拔、輕發(fā)展;重定理、輕定性;重垂直評(píng)價(jià)、輕橫向評(píng)價(jià)。傳

2、統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)注重于對(duì)教師自身能力的評(píng)價(jià)，如教師的組織教學(xué)、教態(tài)、語言表達(dá)，知識(shí)的科學(xué)性、重難點(diǎn)的突破，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配以及教學(xué)板書設(shè)計(jì)等方面的評(píng)價(jià)。簡單地說，就是對(duì)教師在課堂教學(xué)中“自編、自導(dǎo)、自演”能力的評(píng)價(jià)。而作為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生究竟學(xué)到了什么，在課堂中表現(xiàn)怎樣，是否積極、主動(dòng)參與教學(xué)過程，則沒有引起評(píng)課者的重視。評(píng)課者盯著的只是教師，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的配角，成為教師上課的一種襯托。新課改教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評(píng)價(jià)是要求教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能上，幫助學(xué)生提高自我效能

3、感，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、論文的結(jié)構(gòu)層次。根據(jù)論文內(nèi)容的不同，有的論文中心論點(diǎn)包含幾個(gè)分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)屬同一級(jí)標(biāo)題，稱為一級(jí)標(biāo)題。一級(jí)標(biāo)題下的小標(biāo)題稱為二級(jí)標(biāo)題，以此類推。論文的一級(jí)標(biāo)題不宜超過7個(gè)，一般來說以35個(gè)為宜。論文標(biāo)題層次的劃分，一般不宜超過4級(jí)。標(biāo)題層次的表示方法有下列2種方式：第1級(jí)標(biāo)題1 第1級(jí)標(biāo)題 一第2級(jí)標(biāo)題1.1第2級(jí)標(biāo)題(二)第3級(jí)標(biāo)題1.1.1 第3級(jí)標(biāo)題1第4級(jí)標(biāo)題1.1.1.1 第4級(jí)標(biāo)題(1)現(xiàn)以觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一種理想替代材料火蔥(教育與探索，2019.12期)一文的結(jié)構(gòu)層次說明如下：1 火蔥的分類地位及生物學(xué)特征-一級(jí)標(biāo)題2 火蔥作為觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

4、實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)-一級(jí)標(biāo)題2.1 實(shí)驗(yàn)效果好-二級(jí)標(biāo)題2.1.1 物像清晰-三級(jí)標(biāo)題2.1.2 染色效果好-三級(jí)標(biāo)題2.1.3 細(xì)胞膜、細(xì)胞壁容易辨認(rèn)-三級(jí)標(biāo)題2.1.4 細(xì)胞核顯目。-三級(jí)標(biāo)題2.1.5 細(xì)胞質(zhì)、液泡清晰可見-三級(jí)標(biāo)題2.2 操作方便-二級(jí)標(biāo)題2.2.1 個(gè)體大小恰當(dāng)-三級(jí)標(biāo)題2.2.2 下表皮易剝離-三級(jí)標(biāo)題2.2.3 易染色-三級(jí)標(biāo)題2.2.4 制片容易-三級(jí)標(biāo)題2.3 材料獲取容易-二級(jí)標(biāo)題2.4 經(jīng)濟(jì)實(shí)惠-二級(jí)標(biāo)題3 火蔥與洋蔥實(shí)驗(yàn)效果的對(duì)比- 一級(jí)標(biāo)題3.1 相同點(diǎn)-二級(jí)標(biāo)題3.2 不同點(diǎn)-二級(jí)標(biāo)題3.2.1 染色效果-三級(jí)標(biāo)題3.2.2 細(xì)胞膜-三級(jí)標(biāo)題3.2.3

5、細(xì)胞質(zhì)-三級(jí)標(biāo)題3.2.4 液泡-三級(jí)標(biāo)題3.2.5 細(xì)胞核-三級(jí)標(biāo)題3、結(jié)語。結(jié)語是對(duì)論文內(nèi)容的歸納和總結(jié)，起到前呼后應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。如生物學(xué)課程資源的開發(fā)利用一文的結(jié)語：總之，生物學(xué)課程資源的種類十分豐富，有著廣闊的開發(fā)利用前景，生物學(xué)教師對(duì)生物學(xué)課程資源的合理開發(fā)利用，能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，有效促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)。字體、字號(hào)、字?jǐn)?shù)要求。論文的標(biāo)題一般用宋體，正文用宋體、仿宋、楷體等字體。標(biāo)題的字號(hào)根據(jù)字?jǐn)?shù)確定，一般用一號(hào)或小一號(hào)、二號(hào);作者姓名、工作單位、郵編用小四號(hào);摘要、關(guān)鍵詞用五號(hào);一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)字、加粗;二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題、

6、四級(jí)標(biāo)題、正文用小四號(hào);參考文獻(xiàn)用五號(hào)。不同的刊物對(duì)論文的字?jǐn)?shù)要求不同，論文的字?jǐn)?shù)一般要求在15004 000字。15003000字的短小精悍的論文最受歡迎，論文字?jǐn)?shù)要求不十分嚴(yán)格。 參考文獻(xiàn)要求：文中的參考文獻(xiàn)，依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)在引用處的右上角標(biāo)出，并在文末按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者姓名、引用文標(biāo)題、文獻(xiàn)中的頁碼、出版單位、出版日期。同一參考文獻(xiàn)如果多次引用，用同一序號(hào)標(biāo)出。參考文獻(xiàn)擇其最主要者引用，未公開發(fā)表的資料不能引用。綜述性的論文參考文獻(xiàn)為58條，一般專論性文章的參考文獻(xiàn)為3條以內(nèi)。如：對(duì)八年級(jí)生物教材中“等位基因”概念的探討一文的參考文獻(xiàn)：1

7、馮德培、談家岐、王鳴歧，簡明生物學(xué)詞典，上海辭書出版社，1982，p14632 盛祖嘉，中國大百科全書·生物學(xué)遺傳學(xué)中國大百科全書出版社，北京，上海，1983，p493 第2屆遺傳學(xué)名詞審定委員會(huì)，遺傳學(xué)名詞科學(xué)出版社，2019，p94 新世紀(jì)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)(教師教學(xué)用書)，p86、90其它要求。1 計(jì)量單位。表達(dá)量值時(shí)，在公式、圖表和文字?jǐn)⑹鲋?，使用國家?guī)定的計(jì)量單位，例如：kg、km、kpa、ml、m、s、t、min、h、d等，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字用法等按國家標(biāo)準(zhǔn)。2 中英文對(duì)照。學(xué)術(shù)性期刊，論文的標(biāo)題、作者姓名、工作單位、摘要、關(guān)鍵詞要求中英文對(duì)照。綜合性期刊不作硬性要求。3 作者簡介。作者簡介包括姓名、性別、出生、民族、籍貫、工作單位、學(xué)歷、職稱、研究方向以及主要成就等。字?jǐn)?shù)一般要求在300字以內(nèi)。如徐永強(qiáng)個(gè)人簡介示例：作者簡介：徐永強(qiáng)，男，1963年生，仡佬族，貴州省遵義市務(wù)川自治縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)生物一級(jí)教師，貴州省遵義市生物學(xué)會(huì)會(huì)員，中國教育改革研究會(huì)高級(jí)研究員，全國教育改革優(yōu)秀教師，教育與探索特約編輯，主要從事中學(xué)生物教學(xué)工作。在教育教學(xué)工作中，在生物學(xué)教學(xué)、中學(xué)生物教學(xué)、中學(xué)生物學(xué)、種子等十多種刊物上發(fā)表教學(xué)教研論文30余篇，教研成果獲