初中語文文言文教學中的問題與對策

1、    初中語文文言文教學中的問題與對策    包紅艷摘 要：文言文教學是初中語文教學中一個十分重要的部分，文言文是我國古代人智慧的結晶，其無論是學習價值還是研究價值都是現(xiàn)代文學所無法比擬的。文言文在初中語文教學中被提到了一個很重要的層次，教材中的文言文篇目也有明顯的增多，但是由于文言文與現(xiàn)代漢語的差別很大，學生在學習的過程中很難理解和掌握。因此，本文將主要探討初中語文文言文教學中的問題與對策。關鍵詞：初中語文;文言文;對策引言：文言文是中華民族文化的一個傳承，在我國五千年的文化中文言文體現(xiàn)了中國文化的精髓，并且至今都對人們有著深遠的影響。文言文具有歷史

2、悠久、簡練等特點。在初中語文文言文學習的過程中，由于教師受到應試教育的影響，文言文的教學課堂往往會使學生感到枯燥乏味，因而使學生的學習積極性降低。因此，教師在初中語文文言文教學的過程當中，應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多元化的教學手段來幫助學生更好地學習文言文。一、初中文言文教學的重要性（一）是繼承我國傳統(tǒng)文化的重要手段我國的傳統(tǒng)文化大多是用文言文形式記錄下來的。因此，我們想要更透徹地了解到古人的思想以及生活的過程，就必須要從學習文言文開始，這樣才能做到將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，使文言文得到可持續(xù)的發(fā)展。（二）提高學生的語文素養(yǎng)文言文雖然是我國古人所留下的東西，其距離我們的現(xiàn)實生活已經相隔久

3、遠，但是在學習文言文的過程中，我們可以了解到古人的生活習慣，語言習慣等，并且從中學到更多的文化知識。文言文中包含了古人的思想精髓，如果學生更深層次的去挖掘、學習文言文，定會吸取古人的思想精髓，從而使得學生的語文素養(yǎng)得以提高。（三）增強學生學習語文的能力文言文是古人智慧的結晶，其中蘊含著古人的大智慧。雖然文言文與我們現(xiàn)代白話文差別較大，但是文言文與白話文之間并不是毫無聯(lián)系的，這兩者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。很多文言文中的字義以及詞義在現(xiàn)代白話文中是仍然使用的。所以在初中語文學習的過程中，我們必須加強學生對于文言文的學習，培養(yǎng)學生的語文學習能力。二、初中文言文教學中存在的問題（一）教學分散，學生不

4、能學以致用由于文言文是古人所用的一種表達事物和記錄事物的方式。在我們現(xiàn)實生活中，文言文除了考試之外，幾乎沒有什么其他的用途。并且由于部分教師受到應試教育的影響，在整個語文教學中文言文教學的課時十分的少，所以這就導致了學生不重視文言文。教師在文言文教學的過程中，常采用的方法是分散教學法，教師沒有留出專門的時間去對文言文的細節(jié)部分進行講解。這些原因結合在一起，就導致了初中文言文教學分散以至于學生不能學以致用。（二）教學方式單一在初中語文文言文教學時，教師常采用的教學方式是：首先，教師要求學生課前預習閱讀所要學習的文言文。其次，在課堂中教師帶領學生逐字逐句的翻譯。最后，教師將整篇文章的翻譯連接起來在

5、講解一遍。這種傳統(tǒng)的教學模式，已經不適合于新時代下對于初中生學習的要求。而文言文作為一門特殊的語言，需要教師在教學的過程中不斷地引導學生去充分地了解和掌握文言文的基礎知識，以及古人的行為習慣和模式等。（三）部分學生產生厭學心理由于初中生的身心發(fā)展正處于發(fā)展中階段，其注意力仍舊較難集中。如果教師的教學課堂枯燥乏味，那么就更加會導致學生注意力不集中的現(xiàn)象。而且枯燥乏味的教學課堂，也會使學生產生厭學的心理。在當前的社會下，大多數(shù)學生都是以考試為目標。在初中文言文學習的過程中，學生的學習也只是停留在文字的表面，對于文言文沒有更深層次地了解和掌握，其沒有真正地走進文言文的世界，去發(fā)現(xiàn)文言文的魅力。因此，

6、教師在初中文言文教學的過程當中，應該積極地引導學生主動去探索文言文的世界，去感悟文言文的魅力，不能讓學生一味的與考試為目標。初中階段是學生學習的重要階段，大部分學生的學習習慣都是在這個時期形成的。因此，作為一名初中語文教師不僅要教授學生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣以及激發(fā)學生的學習興趣，從而為其以后的學習奠定基礎。三、針對初中文言文教學中存在的問題的對策（一）激發(fā)學生學習文言文的興趣興趣是學生最好的老師，但是在實際的教學過程中，部分教師往往會忽略這句話。他們在教學中往往按照自己的喜好以及根據(jù)教學目標嚴格的執(zhí)行教學任務，這部分教師更加注重于對于語文知識的講解，而忽略了學生的學習感受，從

7、而導致初中語文教學效果不理想。特別是在初中語文文言文教學中教師更應該注重在課堂中提起學生的興趣。而要想激發(fā)學生的學習興趣，就必須要從學生的實際需求出發(fā)，從他們的興趣點出發(fā)。由于初中時期的科目較多，學生的學習壓力也非常的大，因此，教師可以通過讓學生閱讀一些課外書籍來緩解學生的學習壓力。在幫助學生選擇課外書籍時，教師就可以選擇一些古典小說，如水滸傳、西游記、紅樓夢等。這樣不僅能夠提高學生的語文知識，緩解學生的壓力，還能轉變學生的觀念，讓他們對于文言文的學習不再恐懼。長此以往，讓學生通過課外閱讀古典書籍，使他們發(fā)現(xiàn)古文的美，并且逐漸愛上古文。初中生的思想正處于發(fā)展階段，這個時期，他們的崇拜觀念十分的

8、強。因此，在教學的過程中，我們就可以利用初中生的這個特點。找一些合適的案例，來激發(fā)學生的學習欲望。在日常的教學過程中，教師也可以引用一些生活中的素材與文言文的知識相融合，讓學生在不知不覺中對文言文產生興趣。只有這樣，才能使學生更加輕松地掌握更多的文言文知識，使初中語文文言文教學的效果更佳。（二）重視文言文的誦讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力在文言文教學的過程中，引導學生誦讀是教師最常用的一種教學方法，并且學生通過多讀、熟讀文言文，也是使其掌握文言文的有效方法。正所謂：“書讀百遍，其義自見?！痹诔踔形难晕慕虒W的過程中教師引導學生誦讀就可以從這幾個方面進行：首先，教師在學生誦讀文言文之前，要幫助學生將文言文

9、中的一些通假字、生僻字的字認準這些字音。其次，在學生誦讀文言文的過程中，教師要引導學生正確地掌握文章的節(jié)奏。再就是分段讀文言文，讓學生分段去讀文言文，從而使學生能夠領悟到文言文的中心思想。最后，教師再引導學生齊讀課文，在學生讀完課文過后，教師再對文言文進行講解。通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和朗讀能力，還能使學生在誦讀文言文的過程當中掌握文章的真諦。（三）在文言文教學的過程中運用多元化教學方法，提高課堂效率在初中語文文言文教學的過程中，教師采用的方法有很多。這些方法各有各的優(yōu)點和缺點，但是如果教師能夠將這些方法靈活的結合，那么絕對能使初中語文文言文課堂的教學達到我們預期的效果。（四）加

10、強學生文言文相關知識的積累勸學中有“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！倍诔踔姓Z文文言文學習的過程中，也是同樣的道理，學生學習文言文也是需要積累的。文言文中有很多的通假字以及生僻字等的，這些都是需要學生花大量的時間去掌握的。因此，作為一名語文教師，在文言文教學的過程中，應該加強對學生的指導，并且根據(jù)每個學生的學習進度幫助學生進行復習，讓學生通過不同的角度去掌握更多的文言文知識。結束語：文言文是我國古人所留下的瑰寶，雖然在現(xiàn)如今的初中語文文言文教學過程中，仍舊存在著一些問題。但是作為一名初中語文老師，在實際的教學過程中應當不斷地總結教學的不足，并且創(chuàng)新多元化的教學手段，使得學生在一個輕松愉悅的學習氛圍下，掌握