初中物理力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策

1、    初中物理力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策    蘇治軍摘 要 物理在我們生活中應(yīng)用很多，學(xué)好物理對(duì)我們更好地生活有很大幫助。初中物理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，力學(xué)作為物理學(xué)的一個(gè)分支，在初中物理教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)也很少，但在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理力學(xué)時(shí)理解起來(lái)還存在一些困難，本文將以筆者多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理出初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策。關(guān)鍵詞 受力分析 理解苦難 教學(xué)措施：g633.7 ：a物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科。由此在物理學(xué)習(xí)中，物理實(shí)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好地理解物理理論。由物理現(xiàn)象引起的疑問(wèn)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)

2、證，得到相應(yīng)的物理現(xiàn)象證明物理理論。另外在物理教學(xué)中，一些對(duì)物理定理有趣有用的記憶讓學(xué)生們更好地一邊通過(guò)做實(shí)驗(yàn)或者做題一邊理解定理。初中物理力學(xué)教學(xué)中學(xué)生們?cè)谂ｎD第一定律、牛頓第三定律這兩大定律和其他一些受力物體相關(guān)知識(shí)方面理解起來(lái)有點(diǎn)困難。下面將分條敘述。1物體在保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體的受力情況是怎樣的學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上一方面不能正確分析物體是否受力。其實(shí)地球上的物體一定是受力的。所謂不受力，是講一個(gè)物體受力平衡，可視為不受力，此時(shí)物體將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。有位教師想出一個(gè)順口溜“靜止勻速不受力，受力就受平衡力。”，順口溜好記又好用，可以幫助學(xué)生理解這一定律。（在這里學(xué)生

3、易把平衡力與相互作用力混淆，平衡力的前提是分析一個(gè)物體的受力情況，相互作用力則是分析另個(gè)物體之間的作用力。下面會(huì)另起一個(gè)問(wèn)題，詳細(xì)介紹）另一方面不會(huì)靈活應(yīng)用牛頓第一定律，通過(guò)平衡力中的一個(gè)力，分析出與其平衡的另一個(gè)力的方向大小。比如一輛小車(chē)上放有一塊2n的重物，在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)，其所受拉力為5n，求小車(chē)所受摩擦力。學(xué)生也許就會(huì)考慮那個(gè)干擾量2n的重物，不知道該怎么分析。此時(shí)老師應(yīng)詳細(xì)地畫(huà)圖分析，首先由題中給出的小車(chē)所受拉力確定小車(chē)一定受力，又因?yàn)樾≤?chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以其受平衡力。平衡力中的其中一力已經(jīng)給出，根據(jù)平衡力的定義：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果兩個(gè)力的大小相等，方向相反，且作

4、用在同一直線上，則這兩個(gè)力叫做平衡力。定義反之亦成立，所以另一個(gè)力與拉力構(gòu)成平衡力，則另一個(gè)力與拉力大小相等，方向相反。教師在講解時(shí)，不僅可以通過(guò)詳細(xì)生動(dòng)的畫(huà)圖分析，還可以做個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，比如自己用手指給粉筆盒一個(gè)水平力，讓其大體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，給出自己出力大小，讓學(xué)生分析其受摩擦力大小。如今教學(xué)現(xiàn)代化，教室設(shè)備越來(lái)越齊全。教師可以找一些有關(guān)的小視頻給學(xué)生們看，深化理解。2不能正確區(qū)分平衡力與相互作用力學(xué)生對(duì)兩種力的定義知道得很清楚，但是在分析具體例題時(shí)會(huì)把兩種力混淆，導(dǎo)致分析錯(cuò)誤。通過(guò)定義就可知道兩種力的區(qū)別點(diǎn)和共同點(diǎn)。區(qū)別點(diǎn)：平衡力是分析一個(gè)物體的受力情況，而相互作用力是兩個(gè)物體相互作用

5、的力，是分析兩個(gè)物體之間的力；平衡力這兩個(gè)大小相等、方向相反的力是作用在一個(gè)物體上。相互作用力中一個(gè)是作用在一個(gè)物體上，另一個(gè)大小相等、方向相反的力作用在與上個(gè)物體接觸的另一個(gè)物體上。相同點(diǎn)：平衡力和相互作用力都是大小相等、方向相反。在具體的題中會(huì)有對(duì)受力情況的詳細(xì)敘述，例如一只小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，這里需要學(xué)生明確知道分析一個(gè)物體的受力情況是這個(gè)物體受力情況，該題中，小鳥(niǎo)處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到一個(gè)重力（與地球之間的力），一個(gè)支持力（與樹(shù)枝之間的力），兩個(gè)力是一對(duì)平衡力。樹(shù)枝會(huì)受到一個(gè)壓力（與小鳥(niǎo)之間的力）。在描述相互作用力時(shí)，小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)枝的壓力是樹(shù)枝受力，樹(shù)枝對(duì)小鳥(niǎo)的支持力是小鳥(niǎo)受力，這兩個(gè)力就是一對(duì)相

6、互作用力。另外有些題會(huì)比較復(fù)雜一些，比如螞蟻背負(fù)著果實(shí)靜止在水平地面上，分析其與果實(shí)的受力情況。推薦“先整體再分開(kāi)”的方法分析這類(lèi)問(wèn)題，就是當(dāng)分析螞蟻與地面之間的力的關(guān)系時(shí)，就將螞蟻和果實(shí)看成一體，分析出螞蟻所受支持力大小。然后再分析螞蟻與果實(shí)之間的受力情況。另外教師可讓學(xué)生回憶生活中的一些相近實(shí)例幫助理解，還可以現(xiàn)場(chǎng)找一個(gè)同學(xué)背起另一個(gè)同學(xué)，讓這兩個(gè)同學(xué)嘗試分析問(wèn)題。教師在旁邊輔助講解，這樣不僅活躍班級(jí)氣氛，還帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。3對(duì)彈簧的彈性形變的了解不夠深刻3.1彈簧測(cè)力計(jì)（1）彈簧測(cè)力計(jì)有一定的量程，之所以有一定的量程是因?yàn)閺椈捎幸欢ǖ膹椥苑秶?。一條彈簧伸展過(guò)長(zhǎng)會(huì)使得彈簧不能再收縮恢復(fù)。

7、（2）彈簧測(cè)力計(jì)只有一邊能測(cè)彈力，所以遇到兩匹馬各用1200n的力眼完全相反的方向拉彈簧測(cè)力計(jì)并使其保持靜止的問(wèn)題，就如同我們正常測(cè)量一個(gè)物體的重量一樣，彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)出了一邊對(duì)它施加的力，為1200n。3.2彈性繩或彈簧他們不同于彈簧測(cè)力計(jì)的是具有彈性的物體兩邊都能受力，而彈簧測(cè)力計(jì)里的彈簧只能一邊受力。所以在兩人拉開(kāi)一條彈性繩，兩個(gè)人都會(huì)受力，且兩人受力大小相等，方向相反，但因?yàn)檫@兩個(gè)力不是一對(duì)相互作用力，因?yàn)樗麄兪艿降牧Υ笮∠嗟群头较蛳喾词侵虚g彈簧的作用。在教學(xué)過(guò)程中，有一道題比較兩者的受力情況。兩個(gè)人沿相反方向拉開(kāi)一條彈性繩一定的距離與兩人一起拉彈性繩的一邊，彈性繩另一邊則固定住，彈

8、性繩伸長(zhǎng)的距離與上一條相同，比較兩個(gè)人哪種方法用力小。彈性繩對(duì)人的拉力與其伸長(zhǎng)長(zhǎng)度有關(guān)，既然彈性繩拉開(kāi)距離相等，則其對(duì)人的拉力是相等的，但第一種方法兩人在繩的兩端，受到的是繩的拉力，而在第二種方法中，兩人在繩的一端用力，兩人分擔(dān)繩的拉力，所以，第二種方法每人的用力大小都比第一種方法小 。教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生演示彈簧測(cè)力計(jì)和彈簧的受力情況，學(xué)生也動(dòng)手演示，以增深印象。4總結(jié)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我在教學(xué)過(guò)程中大多通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生講解。初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自己動(dòng)手操作，結(jié)合生活中實(shí)例，體會(huì)物體受力情況，理解物理定律。初中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，但更要注重教學(xué)的趣味性，讓初次學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，在課堂上請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，在課堂上做個(gè)小游戲，在課堂上看一些物理科學(xué)視頻等等，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。另外教師應(yīng)多帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生更喜歡動(dòng)手操作。