《短歌行》教案(人教版高一必修二)

1、短歌行教案（人教版高一必修二）教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。2、背誦詩歌的第一小節(jié)。3、分析作者的憂思之情。過程與方法：1、多朗讀，從朗誦中感知詩歌的意思。2、捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”，進(jìn)行賞析。情感態(tài)度價值觀：1、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象2、培養(yǎng)高中的獨(dú)立評價能力。教學(xué)方法：美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。教學(xué)課時：一課時。導(dǎo)入：同學(xué)們有看過三國演義的嗎？在三國演義里曹操 是什么樣的形象？三國演義的作者羅貫中這樣評價曹操：治世之能臣，亂 世之梟雄?，F(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片，只這是京劇中曹操的形 象，同學(xué)們曹操的臉有什么特點(diǎn)？白色的。那位同學(xué)知道

2、京 劇中白色代表什么類型的人。代表的是陰險奸詐的人。展示觀滄海的幻燈片。二、學(xué)習(xí)文本。帶著對曹操詩歌的這種感受，我們一起 學(xué)習(xí)曹操的另一首非常著名的詩歌短歌行。1、朗讀，先讓學(xué)生朗讀一遍，從朗讀中檢查他們的預(yù)習(xí)情況，對詩歌的把握如何？然后播放錄音，讓學(xué)生感受一下，別人是如何朗讀短歌 行，注意感情的輕重舒緩。預(yù)設(shè)：在讓學(xué)生聽完朗誦之后再讀一遍。小結(jié)朗讀：同學(xué)們讀得很流暢，但感情把握不到位，這 是因?yàn)樵姼桦x我們的年代比較久遠(yuǎn)，所以對于它所表達(dá)的情 感可能把握得不夠到位，那我們就深入地了解一下詩歌，請 同學(xué)們看一下這首詩中，最能體現(xiàn)出作者心情的是什么詞？預(yù)設(shè)回答：憂2、范仲淹登岳陽樓的時候?yàn)閲鵀槊瘢?/p>

3、發(fā)現(xiàn)“先天下之 憂而憂，后天下之樂而樂”一代丞相的情懷，那同學(xué)們看一 下曹操他憂的對象是什么？先不著急回答，我們說這首詩總共有兩段，但是我們還 可以把這兩段分為四節(jié)，所以我們先來齊讀第一節(jié)（從開頭 至唯有杜康）女生讀一句，男生讀后一句，我們先把這一小 節(jié)讀一下，從中看作者“憂”什么？預(yù)設(shè)：憂的是人生苦短。同學(xué)們是如何看出來的。對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。f3、愁來了，我們不能視而不見啊，在詩中曹操是如 何來解決的愁苦的？預(yù)設(shè)：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。這里的杜康代指的是什么？酒。這說明曹操是想借酒消 愁了，那酒能不能真正的消解愁悶呀。預(yù)設(shè)：不能，那你認(rèn)為什么才能消除曹

4、操的愁悶。預(yù)設(shè)。“是人才?！眆你從哪句中可以看出是人才？“青青子衿，憂憂我心，但為君故，沉吟至今。”這句詩是出自哪兒的？展示幻燈片， 補(bǔ)充 子衿 的下 一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第 二層憂是什么呀？幻燈片展示：賢才難得。那同學(xué)們想一下，作為領(lǐng)導(dǎo)人，怎么樣才能吸引人才呀。預(yù)設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。f那曹操給那些人才怎么來保證預(yù)設(shè)：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?小節(jié)：所以從這節(jié)詩歌中，我們可以看出作者的有憂愁, 了解作者的感情，現(xiàn)在請同學(xué)們，我們再把前面的朗讀部分, 我們合起來讀一遍。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把 握情感。讀完之后，到后兩句在合，全班

5、一起朗讀。預(yù)設(shè)：同學(xué)們說一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得 鼓勵。小導(dǎo)入： 中國詩歌都有一個特點(diǎn)， 那就是情感都是貫穿 其中，那我們在往下學(xué)習(xí)作者的憂思之情是如何貫穿到下文中的。讓一個學(xué)生來朗讀一下下半節(jié)。f哪個同學(xué)能不能和我們說一下第二節(jié)首句中的明月作 者用意何在？是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。預(yù)設(shè)：是用明月來喻指人才，指出人才難得。由此我們可以看出作者是在反復(fù)地歌詠著渴賢之憂啊。但接下來作者卻寫到了什么？“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩?！眆哪個同學(xué)來說一下這句是表明什么的。人才來歸順曹操了，那人才都來了，曹操還憂什么？三憂功業(yè)未就。f對人才的憂思，貫穿了全文，但第二節(jié)有一處

6、是作者 寫作者的歡喜之情的，是因?yàn)槿瞬艁砗退恍?，來歸順?biāo)?同學(xué)們看是哪句？“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩?！眆那人才都來了，作者還憂什么呢？三憂功業(yè)未就。小結(jié)：所以人才的憂思，人生的苦短，都是因?yàn)楣I(yè)未 就，因此曹操為了自己的功業(yè)，他又對哪些人才伸出了橄欖 枝？曹操是如何說的？預(yù)設(shè)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？ 是那些在三國鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們。f這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才的煎熬變成當(dāng)成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才 擔(dān)憂之外，他是否還有另一層意思？“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！辈懿儆昧藘蓚€典故，一周公自喻，說明自己有周公一樣 對待人才的心，有海一樣寬廣的胸懷。所以我會重用賢才的。小結(jié)：1、曹操說歌以詠志，那這首詩曹操抒發(fā)自己的 憂思之愁是為了表明什么志向？招賢納士，統(tǒng)一天下。2、中國崇尚一句話：“文如其人?！蓖ㄟ^這篇文章的 學(xué)習(xí)，同學(xué)們你認(rèn)為曹操是什么樣的人？總結(jié)：幻燈片展示。播放電視劇 短歌行 主題曲， 引入到曹操英雄的形象 背誦。課堂總結(jié)：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都 是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的