小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)探究

1、    小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)探究    何孝宏摘要：在小學(xué)教育體系具體教學(xué)策略逐步轉(zhuǎn)變背景之下，趣味識(shí)字教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從課堂表現(xiàn)，學(xué)生興趣和教師理解三個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行具體化提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字教學(xué)課堂;教學(xué)創(chuàng)新：g4 ：a ：（2020）-51-223在滿(mǎn)足基本教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)需求的前提下應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定教學(xué)策略引入以提高趣味識(shí)字教學(xué)的有效性。在應(yīng)用新型教學(xué)方法過(guò)程中要以提高學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備為核心目標(biāo)，這不僅滿(mǎn)足了課程中變化還使學(xué)生加深了對(duì)于漢字的理解。1 教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1 教學(xué)模式變化不及時(shí)，四不像現(xiàn)象加劇很多

2、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在混淆的情況以至于不能完善的落實(shí)新課改所要求的教學(xué)計(jì)劃盡管實(shí)際上所有小學(xué)語(yǔ)文老師都接受了與新課程變更相關(guān)的培訓(xùn)，但仍然有一些老師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響。教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，與此同時(shí)將教育重心在課堂教學(xué)上進(jìn)行落實(shí)。在學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程中教師們的作用相對(duì)與引入新型教學(xué)方式以建設(shè)趣味識(shí)字教學(xué)課堂的作用較弱，所以教師更應(yīng)該清楚自己的定位。在具體的教學(xué)過(guò)程中尤其是使用傳統(tǒng)提問(wèn)技巧使學(xué)生獲得知識(shí)并提高技能雖然有一定作用。如果教學(xué)體系存在著不同的漏洞和誤差會(huì)使得學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)興趣降低的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)變得無(wú)聊無(wú)法積極參加課堂語(yǔ)文活動(dòng)，不利于有效的教學(xué)建造

3、。1.2 缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的提升部分語(yǔ)文教育工作者不注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，反而一板一眼的對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育嚴(yán)重破壞了趣味識(shí)字教學(xué)課堂的建設(shè)。除此之外，某些地區(qū)的老師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難適應(yīng)新教學(xué)方法使其過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了具體的趣味識(shí)字教學(xué)環(huán)境建設(shè)。1.3 趣味識(shí)字教學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)不正確為了在小學(xué)建立高效的語(yǔ)文課堂，老師的技能提升與對(duì)于趣味識(shí)字教學(xué)課堂的認(rèn)知意識(shí)提高是必不可少的。如果教師沒(méi)有足夠以趣味識(shí)字教學(xué)課堂建設(shè)為教學(xué)指導(dǎo)方針的知識(shí)儲(chǔ)備，即使他們正在建立所謂的更高標(biāo)準(zhǔn)趣味識(shí)字教學(xué)課堂也很難獲得真正的價(jià)值。對(duì)于秉持原有教學(xué)方式的教師來(lái)說(shuō)新型的教學(xué)方法很難學(xué)習(xí)，在建立功能良

4、好的教學(xué)環(huán)境時(shí)不能選擇正確的教學(xué)方法在課堂上容易造成混亂，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2 趣味識(shí)字教學(xué)課堂的建設(shè)策略2.1 注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)方法隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)不在局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和考試成績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力也成為了教學(xué)過(guò)程總必不可少的一環(huán)。小學(xué)生在引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下中不僅掌握了與別人進(jìn)行有效溝通的辦法也習(xí)慣的協(xié)助的工作方式。語(yǔ)文的知識(shí)與獅子教學(xué)緊密相關(guān)，并且融入到了生活中的一點(diǎn)一滴。在課堂的理論教學(xué)當(dāng)中，教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)不僅僅局限于知識(shí)，而更多的進(jìn)行文字本身的講解以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解。提高能力的同時(shí)也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，方法和策略的培養(yǎng)在語(yǔ)文教育中格外被看重。2.

5、2重視課堂評(píng)價(jià)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)于同一個(gè)教學(xué)任務(wù)的分析結(jié)果一定有差異，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)成果做一一點(diǎn)評(píng)。檢查學(xué)習(xí)成果的優(yōu)異也是個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課改中學(xué)習(xí)模式要求教師做到不偏不倚，評(píng)判學(xué)習(xí)成果時(shí)也不僅僅徘徊在學(xué)術(shù)方面。在互動(dòng)過(guò)程中教師不可以袖手旁觀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)由于經(jīng)驗(yàn)的不足，難免在思考的過(guò)程中陷入一定的誤區(qū)，老師應(yīng)當(dāng)制定公平合理教學(xué)成果評(píng)價(jià)系統(tǒng)。合理的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到準(zhǔn)確的檢驗(yàn)，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)下會(huì)逐漸改善自身的不足，提高自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在一次次朝著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的過(guò)程中不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)模式，提高自我學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知。2.3 提高教師的教

6、學(xué)素質(zhì)教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，老師的個(gè)人素質(zhì)也間接的影響了學(xué)生們對(duì)于個(gè)人能力的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)下的學(xué)習(xí)模式要求教師意識(shí)到互動(dòng)的重要性，在教學(xué)活動(dòng)中從傳統(tǒng)觀念中走出來(lái)將二者進(jìn)行有效的融合。2.4 全方位建設(shè)語(yǔ)文課堂高效化課堂內(nèi)容的選擇應(yīng)基于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分整合不同的人才培養(yǎng)策略和指導(dǎo)方針，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)置每個(gè)工作組要求的基本適應(yīng)性指標(biāo)。人的價(jià)值觀反映了所用課程的框架，課程是在此基礎(chǔ)上確定的，因此基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際上是一種具有成本效益的課程。在課堂的理論教學(xué)當(dāng)中，教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)不僅僅局限于知識(shí)，而更多的進(jìn)行文字本身的講解以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師在對(duì)于某一個(gè)

7、具體文字講述時(shí)應(yīng)當(dāng)加入一定的情景還原。播放相應(yīng)的視頻以及音頻，把學(xué)生帶到文字的創(chuàng)作年代，學(xué)生更能感同身受的理解語(yǔ)文本身的魅力以及創(chuàng)作者想表達(dá)的境界。方法和策略的培養(yǎng)在語(yǔ)文教育中格外被看重，教師應(yīng)該發(fā)揮自身能動(dòng)性，改變教學(xué)模式增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。2.5 規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式，營(yíng)造互動(dòng)氛圍小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不能始終保持專(zhuān)心，這種情況下需要老師使用豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)激活教室教學(xué)環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，使課堂充滿(mǎn)信心。此外，老師作為知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者需要嚴(yán)格控制他們的言行，因?yàn)槭芙陶呤侨^尚未完全形成的小學(xué)學(xué)生。因此在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中教師需要格外注重自身的語(yǔ)言表達(dá)方式，溫和的方法會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力產(chǎn)

8、生正面影響。因此老師需要特別注意語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確性，發(fā)音、語(yǔ)法和寫(xiě)作的使用應(yīng)符合規(guī)則，只有這樣，我們才能創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文老師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生充分表達(dá)自己的課堂環(huán)境。上課前，老師必須為上課做好充分的準(zhǔn)備，掌控文字的主要內(nèi)容和相關(guān)要點(diǎn)。在課文難度較大的情況下，教師務(wù)必進(jìn)行針對(duì)性的分析以使得學(xué)生能夠完全的參與到課堂的互動(dòng)過(guò)程中。3 結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)課堂的建設(shè)中，科技時(shí)代的新興產(chǎn)物在教學(xué)中的應(yīng)用使得教育工作者更加容易打破固有觀念的閉塞。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解教育的內(nèi)核以及語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)課堂建設(shè)的含義進(jìn)行自我反思和自我提高以促進(jìn)教學(xué)的不斷提高。參考文獻(xiàn)1周淑紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何建設(shè)趣味課堂j.