信息技術與初中地理教學

1、    信息技術與初中地理教學    張占昶摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，信息科學技術也以日新月異的面貌呈現(xiàn)在人們面前。信息科學技術的發(fā)展和進步使其應用到了社會的方方面面，教育行業(yè)也不例外。本文就信息技術與初中地理教學中地理微課制作進行詳解。關鍵詞：初中地理;微課;制作一、微課簡介1.1微課概念微課是一種教學方式，以視頻或者音頻的形式呈現(xiàn)，適合學生快速學習。微課是利用有限的碎片時間來學習一個知識點，或者解決一個小問題，或者掌握一項小技能等等，它所用的時間段，并且內容少，所以更容易為學生接受。微課通常是將大問題轉化為小的簡單的問題，讓學生可以進行自主的

2、學習。1.2微課的特點微課的特點十分明顯，首先是短小精悍，使用方便，時間以不超過10分鐘為限，內容為教學中的一個重點或者難點，學生可以利用碎片時間觀看，進行學習，提高學習效率。其次微課的主題非常明確，不凡反而講，只有一個主題，可以讓學生清楚的理解和掌握。再次微課的資源豐富，可以是真實的生活實例，還可以是利用技術模擬的一些操作，這樣有助于提升學生的興趣，獲取更多的知識。最后微課對主課堂的補充意義明顯，使用微課對課堂所學知識進行一些資料和情景演示類的補充。二、微課與初中地理教學及制作2.1傳統(tǒng)的地理教學在傳統(tǒng)的地理教學過程中，主要以講堂為主，教師在講臺上講授新知識，學生在講臺下面聽課，被動的接受知

3、識。這種填鴨式教學使得課堂的氣氛沉悶，老師的教學沒有創(chuàng)新，一成不變，學生聽著無味，學著沒有興趣，使得教師的教學和學生的學習都沒有效果。傳統(tǒng)的地理教學注重結果和教材，忽視了過程和能力，并且忽略了學生的情感變化及心理發(fā)展的需求，不能夠鍛煉學生的自主學習能力和積極主動性。2.2地理微課教學的優(yōu)勢相較于傳統(tǒng)的地理教學，地理微課教學的優(yōu)勢十分明顯。對于課堂來說，它以新穎的方式，短小精悍的內容補充豐富著課堂教學。改變了傳統(tǒng)的課堂枯燥無味的教學，增進了教師同學生之間的交流。并能夠及時準確的引入新的觀點的研究成果，更能激發(fā)學生的學習興趣，起到非常好的教學效果。對于學生來說，微課不僅能夠提高學生自主學習的能力，

4、還能拓寬學生的知識面，開闊視野。因為微課的形式可以把課堂延伸到課下實踐，讓學生利用碎片時間可以隨時隨地的進行學習，調動了學生的積極性和自主性，進而形成和提高了學生的自主學習的能力。因為微課的形式生動，活潑更容易為學生所接受，相應的微課中對課堂以外知識的補充，讓學生在潛移默化中增長了知識，拓寬了知識面。同時提高了學生的解決問題的能力和綜合素質。對于教師來說，微課首先是一種挑戰(zhàn)，教師必須首先學會微課的制作。在微課的制作過程中，對知識重點和難點的總結，對教學目標的定位，簡單易懂的語言和科學信息技術都是教師應該著重去做的。微課對于課堂的補充及學生能力的鍛煉都會提高教師的教學質量，使教師的工作起到事半功

5、倍的效果。2.3微課的制作初中物理微課的制作流程分為兩步走，首先是微課選題的選定，微課的選題需要教師對課本的重難點和教學的目標進行綜合的分析和梳理，把握好教學的內容和實踐的應用，同時要激發(fā)學生學習的積極性和主動性，通過微課的教學，提高學生的學習效果和教師的教學質量。其次就是進行微課的制作，這是真正的設計環(huán)節(jié)。在這個設計環(huán)節(jié)中，對微課主題的設計內容要生動形象，視頻的制作要圖文并茂，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，達到更好的掌握知識的目的。微課的制作環(huán)節(jié)是微課的重中之重，新穎有趣的形式和深入淺出的知識點更加有利于學生增強自主學習的能力和掌握更多的知識。三、微課在地理教學中的實踐應用微課的特點及優(yōu)

6、勢我們在前面已經(jīng)講述，那它在初中地理教學中的實踐應用我們將進行實例講解。首先微課是在學習知識之前發(fā)放給學生的，讓他們先進行提前的學習和預習，這樣在課堂之上，學生帶著問題，疑問和興趣進行聽課，可以有效地提高學習效率和課堂的教學效果。初中的地理課程地域空間性比較強，這就需要學生建立空間思維模式，對一些學生來說，這是很困難的，然而微課可以幫助到學生進行空間思維的建立，它利用動畫的形式生動的向學生展示空間位置的演示，是學生清晰明了，頭腦自動建立空間想象。再比如天氣的變化現(xiàn)象，教師直接講而學生想象不出，但是微課就不同了，利用視頻的形式可以生動形象的展示天氣變化的過程，并且在這個過程中天氣變化的原理也容易

7、被學生理解和掌握。再比如中國的34 個省級行政單位的位置分布，地域類型，大致輪廓及省會城市這些容易混淆的知識就可以利用微課讓學生進行自主的課下練習，教師制作的趣味性的小視頻相當于一個個生動的小測試，讓學生在有趣中學習，在學習中收獲知識。結論綜上所述，在新時代科學信息技術不斷發(fā)展的背景之下，如何利用信息技術應用于教育工作之中是我們當代教育工作者應該重點考慮和研究的問題。微課教學模式的推行，以其短小精悍的內容，突出的主題，新穎的形式對課堂的教學內容進行著補充和拓寬。微課的趣味性和美觀性在吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣和增強學習的效果方面都有明顯的的效果。微課對于課堂教育的輔助作用也十分明顯，它的提前發(fā)放讓學生能夠提前預習知識，能夠帶著問題和興趣進入到課堂的學習之中。通過我們初中物理教學中微課使用實例的應用來看，微課還能夠提高學生的自主學習的能力，培養(yǎng)他們對知識的探究和掌握的能力。參考文獻1裴明新. 河南省城市初中教師微課制作現(xiàn)狀與提升策略研究d.河南大學，2018.2于曉香.初中地理微課教學設計及應用策略j.科學大眾（科學教育），2018（07）：12.3張啟梅，單美，潘卉，曲敏，