如何做好高中選修課的指導(dǎo)

1、如何做好高中選修課的指導(dǎo)新頒布的普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))提出:要建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。此次課程改革將目標(biāo)定為為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并大刀闊斧地實(shí)施了多樣化、選擇性的課程結(jié)構(gòu)。高中新課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的選擇性。新課程改革對(duì)傳統(tǒng)課程的最大突破和超越就是極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的選擇，這也正是此次高中課程改革的主旨和核心價(jià)值，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課程的特色，學(xué)生能否科學(xué)有效地選課是關(guān)鍵。因此，如何切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)校從原有的單一行政班模式的教學(xué)管理向行政班與學(xué)科教學(xué)班共存模式下的教學(xué)管理轉(zhuǎn)軌，探索新模式下的 學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、品行

2、指導(dǎo)方式和策略，避免出現(xiàn)負(fù)面影響，是當(dāng)前急需解決的關(guān)鍵問題。一、對(duì)選修課程存在的疑問第一，選課是學(xué)生選還是教師選?設(shè)置選修課的意圖，就在于為每一個(gè)學(xué)生提供最最適合他個(gè)性化發(fā)展的課程資源。從這個(gè)意義上講，似乎應(yīng)該是學(xué)生選。但這個(gè)推理值得商榷。因?yàn)楦咧猩欠裼凶灾鬟x課的能力值得深思。毫無疑問，無論是人格特征還是智力結(jié)構(gòu)，高中生都仍處于不穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期，尤其是處于由初中向高中過渡的高一新生更不容易適應(yīng)新課程。學(xué)生雖然被賦予了自主選課的權(quán)利，但在選課時(shí)，面對(duì)整體性的課程結(jié)構(gòu)，如果不理解其內(nèi)在聯(lián)系，盲目、片面地追求學(xué)分和迎合個(gè)人興趣，有可能導(dǎo)致因肢解知識(shí)結(jié)構(gòu)而舍本逐末地學(xué)習(xí)，最終對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。首輪

3、進(jìn)入新課程的學(xué)生剛從傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化課程進(jìn)入多樣化的新課程學(xué)習(xí)，從筆者調(diào)查了解的情況看，他們大多難以自主地完成這種角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生對(duì)課程的選擇仍停留在是否有興趣的初級(jí)水平上，而對(duì)什么樣的課程適合自身智力特征、職業(yè)發(fā)展等仍缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往對(duì)自己的了解不是很準(zhǔn)確，對(duì)課程內(nèi)容、屬性等理解也不準(zhǔn)確，非常需要有針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的選課指導(dǎo)制和輔助制度，才能更好地促進(jìn)新課程的實(shí)施。選課應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的尊重學(xué)生自主性的選擇。第二，必須絕對(duì)化地為學(xué)生提供所有可能的選擇嗎?選修課的開設(shè)受多種因素制約：學(xué)校的條件，地方教研室的旨意，教師的能力和趣味，學(xué)生的意向等。選修課程的設(shè)計(jì)與開設(shè)需要充

4、分開發(fā)、利用教師本身的資源，每位高中語文教師都有自己的特長、愛好，在設(shè)計(jì)選修課程的過程中，應(yīng)該尊重教師的意愿，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。只有在這樣的情況下，才有可能充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。但是，在充分尊重和考慮教師的個(gè)人因素的同時(shí)，需要注意教師個(gè)人的興趣愛好與學(xué)生發(fā)展的需要相統(tǒng)一。學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，特別是學(xué)生在發(fā)展過程中所必需的內(nèi)容，應(yīng)該成為選修課程設(shè)計(jì)的重要因素。選修課程應(yīng)該基于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生發(fā)展的角度考慮如何發(fā)揮教師的特長和優(yōu)勢(shì)，而不是教師僅憑自己的好惡來選擇，更不能避繁就簡或避難趨易。具體到學(xué)校，具體到教師，由于設(shè)備設(shè)施條件、師資現(xiàn)有條件以及學(xué)生人數(shù)、排課等操作性

5、原因的制約，往往不可能同時(shí)為學(xué)生提供所有選擇。因此，在已有條件下，為學(xué)生提供盡可能多的選擇才是合理的。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，應(yīng)該積極努力地去創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的選擇。第三，學(xué)生不會(huì)選或亂選怎么辦?教師有指導(dǎo)學(xué)生選擇符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程的責(zé)任，同時(shí)家長應(yīng)正確對(duì)待和幫助學(xué)生選課。一般來講，學(xué)生在選課上的主要問題表現(xiàn)在：所選科目(模塊)與自己的預(yù)期發(fā)展方向不一致；所選內(nèi)容隨意、雜亂，平均分配學(xué)分；有的學(xué)生選課只考慮眼前興趣，沒有專業(yè)與長遠(yuǎn)規(guī)劃；沒有考慮基礎(chǔ)學(xué)科的重要性；沒有充分認(rèn)識(shí)到自己的潛力、特點(diǎn)和基礎(chǔ)等。對(duì)此，教育專家們認(rèn)為，學(xué)生選課離不開教師的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供課程設(shè)直說明和選

6、課指導(dǎo)手冊(cè)，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)家長正確對(duì)待和幫助學(xué)生選課；班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選擇符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程的責(zé)任，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。畢竟學(xué)生選擇模塊的能力是有限的，學(xué)生自由選擇往往會(huì)造成合理性不夠，學(xué)校必須采取有效的管理和督查措施，做好選修課的組織工作。一味地讓學(xué)生自由選擇而不加指導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整。二、如何做好選課指導(dǎo)選課指導(dǎo)是選修課程開設(shè)中的重要工作之一，學(xué)生由于對(duì)課程、自己人生規(guī)劃及任課老師缺乏了解，選課中常常有盲目性，有隨大流的趨勢(shì)，所以在啟動(dòng)過程中，應(yīng)做好選課指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃能力的指導(dǎo)，并建立相應(yīng)的選課指導(dǎo)制度，指導(dǎo)

7、學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置進(jìn)行選課。關(guān)于選課指導(dǎo)，筆者調(diào)查了解到寧夏平羅二中的一些具體做法是非常好的。第一，成立選課指導(dǎo)委員會(huì)，選定輔導(dǎo)員，并對(duì)之實(shí)施培訓(xùn)，使其在思想上、操作上都有明確認(rèn)識(shí)。學(xué)生的成長檔案袋、興趣愛好和學(xué)科成績都有這課指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)。投入相當(dāng)?shù)娜肆ξ锪Γ帉戇x課指導(dǎo)手冊(cè)，手冊(cè)中介紹學(xué)校選修課程內(nèi)容；介紹授課教師及課程的實(shí)施與安排；高中課程結(jié)構(gòu)介紹；關(guān)于學(xué)分的分配與獲得等；選課程序；課程說明(主要包括課程名稱、代碼、各門課程的內(nèi)容簡介)。使學(xué)生有詳細(xì)明確的認(rèn)識(shí)，以便作出自己的安排。第二，充分調(diào)查。首先，讓教師填寫開設(shè)選修課程的申請(qǐng)表。選修課的開設(shè)有一套

8、嚴(yán)格的操作規(guī)程(如教師申報(bào)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、考核細(xì)則等)進(jìn)行審核批準(zhǔn)。其次，讓學(xué)生填寫預(yù)選課程，進(jìn)行試選，以保證選修課程的人數(shù)達(dá)標(biāo)。為保障課程的實(shí)施，每門選修課程規(guī)定最低人數(shù)不低于25人，最高限定為55人。如果學(xué)生選修課程與學(xué)校預(yù)設(shè)課程出入太大再作調(diào)整。最后，做好模決內(nèi)容的介紹說明并進(jìn)行必要的宣傳，讓學(xué)生對(duì)所選課程有充分的了解。學(xué)校在開設(shè)選修課前提供機(jī)會(huì)讓教師和學(xué)生多交流，便于學(xué)生了解教師。第三，建立導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。由于選修課的推行，臨時(shí)教學(xué)班和走班制應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生管理上會(huì)出現(xiàn)與傳統(tǒng)班級(jí)授課制全然不同的一些問題。一則，學(xué)生所屬行政班級(jí)的班主任以及臨時(shí)教學(xué)班的科任教師和

9、學(xué)生之間可能由于管理疏散導(dǎo)致學(xué)生與教師的溝通驟減，使學(xué)生脫離教師的管理與指導(dǎo)；另外，學(xué)校為了充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)將實(shí)行走班制。走班制能為學(xué)生提供更加寬松自由的選課空間并充分利用了教育資源，但也會(huì)使學(xué)生的集體歸屬感喪失，給教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)增加難度。所以就有必要建立高中導(dǎo)師制。每個(gè)導(dǎo)師將負(fù)責(zé)各自指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活并協(xié)調(diào)學(xué)生與班主任、科任教師的關(guān)系，使看似散亂的學(xué)生凝聚在導(dǎo)師周圍，從而使教師對(duì)學(xué)生的管理與指導(dǎo)落到實(shí)處。導(dǎo)師兼具任課教師、班主任及生活顧問三重角色。具有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最感困擾的問題在時(shí)間規(guī)劃、課程學(xué)習(xí)、自我探索與成長、社會(huì)關(guān)系建立等多個(gè)層面上。導(dǎo)師職責(zé)可概括為以下七點(diǎn)：了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格輔導(dǎo)；為學(xué)生提供選課指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生處理好各種社會(huì)關(guān)系，協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系。導(dǎo)師制是幫助學(xué)生選課指導(dǎo)的有效教學(xué)輔助制度。導(dǎo)師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的了解，真實(shí)把握學(xué)生的心理需求，通過平等的交流與對(duì)話抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，從而幫助