三角形的特性的說課

1、三角形的特性的導學構想 儀隴縣金粟實驗學校 胡瑩1、 說教材 1、知識的聯系與地位 三角形的特性是人教新課標版小學數學四年級下冊第五單元的內容。學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形,本節(jié)內容的設計是在此基礎上進行的。因為任何多邊形都可以分割為三角形，所以三角形是最基本的圖形。學生對三角形概念的認識理解是學習平面圖形知識的起點，也為以后學習平面幾何、立體幾何打下基礎。教材的編寫從學生已有的經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的與現實生活聯系緊密的情境和動手實驗活動，讓學生充分利用已有的知識和經驗親歷探究過程，以幫助學生理解三角形概念，構建數

2、學知識，從而獲取知識、獲得發(fā)展，從真正意義上理解和掌握基本的數學知識和技能。2、 教學目標 基于以上的認識，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，確立以下教學目標：（1） 知識目標：通過學生觀察、操作和比較等活動，認識三角形及各部分名稱，掌握三角形的字母表示法。（2） 能力目標：知道三角形的特征及三角形的高和底的含義，會在三角形內畫高。了解三角形的穩(wěn)定性及在生活中的廣泛應用。 （3） 情感目標：培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題能力；體驗數學和生活的聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣.3、教學重難點。 為了能很好地達成教學目標，因此，本次教學的重點應是理解三

3、角形的特性及三角形高和底的含義，會畫三角形的內高。 難點應是三角形高的確定及畫法。關鍵是學生能正確感受三角形的底和高的相互依存關系。設計理念引導學生由感知表象抽象每個知識點的形成過程。獨立思考、主動探索、合作交流，理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗，體會數學來源于生活，生活中處處有數學,符合數學課程標準的基本理念，也是嘗試教學法倡導的。2、 說教法、學法教法：本節(jié)課，引導學生在特定的數學情境中，用觀察、比較、嘗試發(fā)現每個概念的形成過程。教學中，教師的引導與學生的自主探究相結合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。教學中主要運用了嘗試教學法，探究研討法，自學輔

4、導法等。學法:“教法為學法導航，學法是教法縮影”。本節(jié)課，通過運用觀察、比較、嘗試、發(fā)現等一系列方法，把學生的觀察、操作、演示、歸納貫穿于整個教學過程，引導學生自主探究、合作交流，親歷知識的形成過程。3、 說教學流程 為了充分尊重學生的主體性，突破本課時的教學重點和難點，為了學生能更好地掌握本課知識點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。1、 情境導入，初步感知。圖片欣賞。課件出示跟三角形有關的圖片，引導學生思考：為什么設計師喜歡把建筑物設計成三角形的，僅僅是為了美觀嗎？設計理念：突出新知識的生長點，激發(fā)學生的求知欲望。同時引出課題，明確本節(jié)課的教學目標。2、自主探疑。（1）、提出問題。你會畫三角形嗎？

5、你能畫兩個自己喜歡的、不同形狀的三角形嗎？設計理念：通過學生已有的知識經驗引入新課，自然而然，符合學生的認知規(guī)律，為學生嘗試自主探究理解概念提供平臺。（2）、自學探疑。學生通過導學案上設計的問題，并帶著問題自學課本內容，然后獨自完成導學案上的題目，最后通過小組合作，從而幫助學生理解掌握三角形的概念，三角形各部分名稱，三角形的字母表示法以及三角形的高和底，解決獨自探究時的困惑。先自主學習再合作交流，可以促使每個學生都有獨立思考的過程，從而加深學生對知識的理解，親歷知識的形成過程。設計理念：學生通過自學、思考、探索、交流等一系列活動，親歷知識的形成過程，獲得數學的基礎知識，基本技能，基本思想，基本

6、活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現問題和提出問題、分析問題和解決問題的能力，體驗知識的形成過程。從而幫助學生理解數學概念，構建數學知識。（3）、感知特性。學生通過親自動手拉一拉四邊形和三角形，感知四邊形的易變形和三角形的穩(wěn)定性。設計理念：學生通過動手操作，觀察比較，感知三角形的特性，親歷知識的形成過程。3、 深化練習。（1）、判一判。感知三角形高和底的對應關系。（2）、畫一畫。根據要求填空。（3）、填一填。加深學生對本節(jié)課所學知識的理解。設計理念在層次分明，形式多樣的練習中，通過引導學生判一判、畫一畫、填一填，促使學生對三角形特性的應用中，加深學生對三角形特性與高的理解和掌握。4、 總結延伸（1）、總結回顧。這節(jié)課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（2）、拓展延伸。引導學生畫出直角三角形和鈍角三角形的高。設計理念在回顧中總結全課，培養(yǎng)學生的反思意識和能力。通過學生課后對直角三角形和鈍角三角形作高，拓寬學生的知識面，拓展學生思維的廣度，為后面學習多邊形的面積奠定了基礎。5、板書設計。設計理念力求直觀，條理清晰，便于學生理解記憶本節(jié)課的知識要點。四、全課設計思路 縱觀全課，我為學生營造了寬松和諧的學習氛圍，以學生活動為主體，采用“六環(huán)節(jié)”教學模式，借助嘗試教學法，先練后講，以學定教