勻變速直線運動速度與時間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計完整無刪節(jié)版

1、勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計【課題】勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系【教材】人教版高中物理1 第二章第2 節(jié)【課標要求分析】1 知道什么是勻變速直線運動。2掌握勻變速直線運動的速度公式及應(yīng)用。3理解t 圖像的物理意義。4體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。【教材分析】人教版高中物理教材，采取的是由生活到物理的編寫思路。通過本節(jié)教學(xué)，不但要使學(xué)生認識掌握勻變速直線運動的規(guī)律，而且要通過對這問題的研究，使學(xué)生了解和體會物理學(xué)研究問題的一個方法，圖像、公式、以及處理實驗數(shù)據(jù)的方法等。這一點可能對學(xué)生更為重要，要通過學(xué)習(xí)過程使學(xué)生有所體會。本節(jié)在內(nèi)容的安排順序上，既注意了科學(xué)系統(tǒng)，又注意學(xué)生

2、的認識規(guī)律。講解問題從實際出發(fā)，盡量用上一節(jié)的實驗測量數(shù)據(jù)。運用圖像這種數(shù)學(xué)工具，相對強調(diào)了圖像的作用和要求。這是與以前教材不同的。在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中，圖像的運用隨處可見，無論學(xué)生將來從事何種工作，掌握最基本的應(yīng)用 圖像的知識，都是必須的。學(xué)生在初學(xué)時往往將數(shù)學(xué)和物理分割開來， 不習(xí)慣或不會將已學(xué)過的數(shù)學(xué)工具用于物理當(dāng)中。 在教學(xué)中應(yīng)多在這 方面引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)就是一個較好的機會，將圖像及其物理意義聯(lián)系 起來。在本節(jié)教材最后，通過圖像提出了一般變速運動（非勻變速運動） 的問題，這是對問題自然的擴展和引伸，目的是開闊學(xué)生思路，并不 是要深入講解非勻變速運動。教學(xué)中對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求掌握， 以 利

3、因材施教，使學(xué)生各得其所?！緦W(xué)生分析】對比于初中學(xué)生，高中學(xué)生在感知覺方面更有目標性、 系統(tǒng)性， 他們比較自覺系統(tǒng)的配合教學(xué)的進行，思維上開始從形象向抽象思維 過度，但在記憶上抽象記憶不如形象記憶好。 高一學(xué)生已經(jīng)有了一定 的物理基礎(chǔ)知識，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、 理論的能力很 弱。因此我通過知識的歸納，問題的實驗探究來使學(xué)生主動參與到學(xué) 習(xí)中來，并加以培養(yǎng)和教育?！窘虒W(xué)目標】知識與技能1 知道勻變速直線運動的概念、運動規(guī)律及特點。2 掌握勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式vt v0 at , 并會應(yīng)用它進行計算。3知道勻變速直線運動的t 圖像 , 概念和特點。4體會數(shù)學(xué)在研究物理問

4、題中的重要性。2、 過程與方法1. 通過展現(xiàn)t 圖像， 知道什么是勻變速直線運動，初步了解探究學(xué)習(xí)的方法。2. 通過對t 圖像的分析，感悟數(shù)學(xué)知識解決物理問題的方法。3、 情感態(tài)度與價值觀1 感受探索規(guī)律的興趣。2體驗同一物理規(guī)律的不同描述方法，科學(xué)價值觀。3將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的動力和欲望。【教學(xué)重點】1 .理解 t圖像的物理意義。2 .掌握勻變速直線運動的速度公式及應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點】1 .學(xué)會用 t圖象分析和解決實際問題。2 .對勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式 vt vo at的理解及應(yīng) 用?！窘虒W(xué)方法】教師對學(xué)生的啟發(fā)是比較重要的， 教師清晰的思路能正 確的引導(dǎo)學(xué)生

5、掌握本節(jié)課的重難點并學(xué)習(xí)到新的方法， 因此教學(xué)過程 中以講授法為主?！緦W(xué)習(xí)方法】教師引導(dǎo)下的自主探究。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖讓學(xué)用PP松另U演不做勻生直觀了一、創(chuàng)設(shè)物速直線運動、為加速直線觀察三幅圖解變速直理，相，引運動、勻減速直線運動的片的不同點及各線運動，入新課賽車的頻閃照片。自的特點。并引發(fā)學(xué)生興趣。用上 節(jié)課學(xué)過 的圖像入 手，探究 運變速指 向運動的 規(guī)律。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖通過以上分析，投影 出示勻變速直線運動的 定義。沿條直線運 動，且加速度保持/、變與教師一起總結(jié)明確勻變速直線運動的的運動，叫做勻變速直線定義運動。2.勻變速

6、直線運動勻變速直直線運動的速度時間圖像是一條傾斜的直線，直線的斜率表邊看圖像邊理解加速度明確 加速度的 定義的定義示加速度。在勻變速直線運動 中，如果物體的速度隨時 間均勻增加，這個運動叫 做勻加速直線運動，反之 為勻減速直線運動。思考并總結(jié)知道 勻加速與 勻減速思考問題3.加深對t圖像 的理解4.速度與時間的關(guān)系請同學(xué)們再思考一下，下圖中三條直線的交點表示什么提出問題，除了圖像 外，我們還可不可以用公 式表示物體運動的速度與時間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生，分析速度的變化量與時間的變化量之間的關(guān)系，得出勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系式：有一部分學(xué) 生會說三線交點 是相遇，教師應(yīng)糾 正為在 t圖象 中，交

7、點僅表示他 們的速度相等，并 不表示相遇。學(xué)生思考，個別回答與教師一起探究糾正 一部分學(xué) 生錯誤的 猜想，給 學(xué)生留下 更深的印 象通過 邏輯分析 引出本節(jié) 第二個重 點，鍛煉 學(xué)生分析 能力。vtv0at教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖三、鞏固練習(xí)講解例題【例一】汽車以40km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0. 6m/s2的加速度加速運動，問10s后汽車的速度能達到多少教師引導(dǎo)學(xué)生明確已知量、待求量，確定研究對象和研究過程解： 初速度vo=40km/h=11m/s,力口速度a=0.6m/s2,時間 t=10s , 10s后的速度為v=v 0+at= 11m/s+0.6m/s 2x 10s=17m/

8、s=61km/h學(xué)生自主解題思考學(xué)生自主解題學(xué)生思考通過習(xí)題 鞏固學(xué)生 對知識的理解和應(yīng) 用引導(dǎo)學(xué)生“從生活 走向物理，從物理走向社會”【例二】汽車以36km/h的 速度勻速行駛，若汽車以 0.6m/s2的加速度剎車，則 10s和20s后的速度減為多 少解：設(shè)初速度 V0=36km/h=10m/s,力速度 a=-0.6m/s2,時間 t=10s , 由速度公式v=vo+at,可知 剎車至停止所需時間 t=v -v0/a=0 - 10/ -=。故剎車10s后的速度 vi0=V0+at=10m/s x 10m/s=4m/s剎車20s時汽車早已停 止運動，故V20 = 0通過這道題，我們大家 知道了

9、汽車遇到緊急情況 時，雖然踩了剎車，但汽車 不會馬上停下來，還會向前滑行一段距離。因此，汽車 在運行時，要被限定最大速 度，超過這一速度，就可能 發(fā)生交通事故。請同學(xué)們結(jié) 合實際想一想：當(dāng)發(fā)生交通 事故時，交警是如何判斷司 機是否超速行駛的汽車剎車時會留卜痕 跡，交警可以通過測量痕跡 的長度，計算出司機剎車時 的速度。以此來判斷司機是 否超速行駛。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖與教師一起總結(jié)：本節(jié)重點從圖像和公式兩個方面研究了勻變速直線運動，理解時注意以下幾點：讓學(xué)1 .在勻變速直生整理、提問：這節(jié)課你知線運動中，質(zhì)點的加回憶本節(jié)四、知識小道了什么速度大小和方向不課的收結(jié)小結(jié)所學(xué)知識變，但不能說2與4獲，構(gòu)建V成正比、與 t成整體的知反比，決定于 V和識體系t的比值。2 .公式中 V、V。、a者B是矢重，必須注息其方向。讓學(xué)生鞏固了上課所學(xué)知識，在五、作業(yè)布置作業(yè)：教材中認真思考，獨立解答問題的“問題與練習(xí)”完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，及時 補救?！景鍟O(shè)計】§勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系1.勻速直線運動圖像：Av4n-s¥I