小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略的研究

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略的研究課題一、課題的提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀是學(xué)生搜集 處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重耍途徑，對(duì)于一 個(gè)審美觀、道德觀、人牛:觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)&來說，閱讀的 作用尤其重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀 的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高 尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！边@就不難 看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。基于問題、分析問題、解 決問題，我們提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略的研究。二、課題的界定教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間

2、、 精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教 師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入， 取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè) 人的教育價(jià)值需求。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教 師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得 到最大限度的提高。三、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容（一）研究對(duì)象小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生。（二）課題研究的主要內(nèi)容1、通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成 閱讀動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣, 并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性，自動(dòng)性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的 終

3、身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時(shí)，不同年段的側(cè)重點(diǎn)不同：低年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng)：良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣、每天閱讀的習(xí)慣、能 借助工具書閱讀；學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；結(jié)合上下文和生 活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)等的習(xí)慣。中年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；體會(huì)課文 中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；能復(fù) 述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與 他人交流自己的閱讀感受；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流 圖書資料的習(xí)慣。高年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng)：默讀有一定的速度；在閱讀中揣摩文章的表 達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的

4、表達(dá)方法；有序、 有目的地進(jìn)行閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；誦 讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感等。3、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略：（1）提出耍求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)；（2）以筆助思，激發(fā)潛能；（3）激 發(fā)興趣，指導(dǎo)閱讀；（4）讀寫結(jié)合，注重積累。4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的方法（1）加強(qiáng)班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造，優(yōu)化環(huán)境，讓書香彌漫學(xué)習(xí)生活 時(shí)空，讓閱讀伴隨學(xué)生快樂成長(zhǎng)。（2）引領(lǐng)讀書：欣賞美文、古詩(shī)文、故事，對(duì)朗讀的文章進(jìn)行評(píng) 析，使他們從小就受到語(yǔ)言文字美的熏陶，并且能將這些優(yōu)美的語(yǔ)句 積累下來。（3）閱讀指導(dǎo)：利用多種途徑向?qū)W生推薦經(jīng)典書籍，并指導(dǎo)讀書 方法，選讀和共

5、讀結(jié)合，組織多種形式的班級(jí)讀書會(huì)，創(chuàng)造性地開展 多種讀書活動(dòng)，定期向?qū)W生推薦選書目，并組織學(xué)生談讀書體會(huì)。5、針對(duì)不同教育環(huán)節(jié)、不同課型實(shí)施不同閱讀指導(dǎo)方法，在閱讀 教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀詩(shī)歌，怎樣大體把握詩(shī)意，想 象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn), 教給學(xué)生文章的基本說明方法等。四、研究目標(biāo)1、探索出提高語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的途徑與方法。2、在我校語(yǔ)文教師中形成語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)研究的氛圍，形成 一支較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，提升我校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。3、通過研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、課題研究的思路和方法（一）研究的思路本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載

6、體，以課堂教學(xué) 為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn), 探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的途徑與方法。（二）研究的方法本課題在小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略的研究的總課題的指導(dǎo)下開 展研究，以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。1、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的 研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教 育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中 發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依 據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)

7、驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對(duì)本課題研究過程中較有效的學(xué)校的研 究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在全校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題 研究的進(jìn)一步深化研究。六、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段，交叉 前進(jìn)。第一階段：課題準(zhǔn)備階段1、2018年9月，小組成員就各年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行 交流，梳理全校小語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的共通性問題，思考課題研究的 方向。2、2018年10、11月，確立研究課題，布置研究工作，明確分 工，下達(dá)研究計(jì)劃。談話調(diào)查相關(guān)教師，初步擬定研究方案。3、2018年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作 重心。第二階段：課題實(shí)施階段

8、（2019年1月至2019年7月）1、2019年1月，研究制定課題實(shí)施指南，召開課題中心組工作 會(huì)，研討課題的內(nèi)涵、特點(diǎn)和研究措施。2、2019年6月，召開開題會(huì)正式實(shí)施研究，各年級(jí)根據(jù)課題中 心組的研究方案申報(bào)二級(jí)子課題進(jìn)行研究。2019年9月至2019年7月，課題中心組及各子課題組綜合運(yùn)用 教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題 研究，力求圓滿完成研究任務(wù)。第三階段：課題總結(jié)階段（2019年8月至2019年12月）課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課 題成果資料的整理工作。（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀市總課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對(duì)全校語(yǔ)文 教師進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對(duì)什么是有效教學(xué)，語(yǔ)文閱讀有 效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解，為研究方案的調(diào) 整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究 充分利用網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的 專題培訓(xùn)，不定期地邀請(qǐng)專家對(duì)參研人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題研 究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水 平。 加強(qiáng)年