船營區(qū)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃研修實(shí)施方案

1、船營區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展自我發(fā)展研修項(xiàng)目實(shí)施方案為落實(shí)船營區(qū)“十二五”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展“雙名三修”工程，提高教師自主發(fā)展意識(shí)和能力, 加快教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，在船營區(qū)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃行動(dòng)實(shí)施辦法的基礎(chǔ)上，特制定本方案。一、項(xiàng)目目標(biāo)教師自我發(fā)展研修項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：在教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的背景下，提高教師制定、實(shí)施、監(jiān)控與總結(jié)提升個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，并通過載體創(chuàng)設(shè)和項(xiàng)目管理機(jī)制創(chuàng)新提高教師自我研修的實(shí)效性，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與成長，關(guān)懷教師的生命意義與激情釋放。二、研修內(nèi)容教師自我發(fā)展研修的主要內(nèi)容是：學(xué)會(huì)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；學(xué)會(huì)實(shí)施規(guī)劃過程中的自我監(jiān)控與評(píng)估；學(xué)會(huì)總結(jié)提升，進(jìn)而實(shí)

2、現(xiàn)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。（一）學(xué)會(huì)制定與實(shí)施規(guī)劃教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃大致包括：自我專業(yè)現(xiàn)狀分析；目標(biāo)的確立；內(nèi)容的選擇；步驟與途徑；預(yù)期成果呈現(xiàn)形式等五個(gè)環(huán)節(jié)。1. 自我專業(yè)現(xiàn)狀分析包括客觀環(huán)境分析與主觀條件分析。客觀環(huán)境分析：教師應(yīng)明確國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)教師提出的基本要求，明確學(xué)生成長對(duì)教師的需求，明確學(xué)校發(fā)展的近期目標(biāo)和愿景。主觀條件分析：覺知自己的專業(yè)興趣、專業(yè)特長、專業(yè)能力、專業(yè)習(xí)慣、處于什么狀態(tài)。在剖析自己優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，明確自己的專業(yè)需求與發(fā)展定位，重新制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2. 目標(biāo)的確立教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的確立，可以根據(jù)自己所處的整體位置與現(xiàn)狀，確立

3、適合自己發(fā)展可能性的目標(biāo)，避免假、大、空。既要有個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的總體目標(biāo)，也要有階段的短期目標(biāo)。以五年為一個(gè)周期確立總體目標(biāo)，細(xì)化五年內(nèi)階段目標(biāo)。五年的目標(biāo)應(yīng)該是層級(jí)式遞進(jìn)的。學(xué)校也可以為不同層級(jí)的教師提出不同的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)要求，以供教師選擇參考。3. 內(nèi)容的選擇專業(yè)知識(shí)。如通識(shí)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)等。重點(diǎn)在于提高教師的專業(yè)閱讀能力和理解能力。專業(yè)技能。如教學(xué)技能、信息運(yùn)用能力、教育科研能力、創(chuàng)新反思能力、職業(yè)特殊能力（與教師“每人一絕”相結(jié)合）及撰寫與發(fā)表文章的能力。重點(diǎn)在于提高教師的實(shí)踐操作能力和專業(yè)寫作及專業(yè)報(bào)告能力。專業(yè)情意。如從事教育工作應(yīng)具備的良好的職業(yè)道德與

4、積極的心態(tài)和健康的人格等。重點(diǎn)在于提高教師的愛崗敬業(yè)精神和健康的心理品質(zhì)。4. 步驟與途徑教師針對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)及子目標(biāo)，制定出切合個(gè)人實(shí)際情況的發(fā)展推進(jìn)時(shí)段。實(shí)施途徑可以是多元化的：自我研修：自我閱讀、撰寫教學(xué)隨筆、教育故事或案例并發(fā)表；校本研修：同伴互助、師徒結(jié)對(duì)、加入學(xué)習(xí)共同體；機(jī)構(gòu)研修：全員培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”專項(xiàng)培訓(xùn)、教育論壇、市區(qū)教育教學(xué)專家名師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)；各級(jí)各類競賽：省教學(xué)新秀評(píng)選、市“學(xué)苑杯”競賽、市“精品課”打造、市區(qū)“全天候”競賽等。通過多種途徑的研修，樹立教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念，掌握學(xué)習(xí)策略，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師自我成長。5. 成果的積累與預(yù)期呈現(xiàn)形式教師個(gè)

5、人專業(yè)發(fā)展成果是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，預(yù)期呈現(xiàn)形式是多樣的：既有顯性的，也有隱性的；既有階段成果，也有終期成果。顯性的成果可以通過讀書數(shù)量，筆記字?jǐn)?shù)，案例、敘事、論文篇數(shù)，發(fā)表文章數(shù)量，各種獲獎(jiǎng)證書，精品課等形式呈現(xiàn)；隱性的成果可以通過自身綜合素質(zhì)的提高來呈現(xiàn)，如教育觀念的更新、自信心的增強(qiáng)、人格的完善、職業(yè)道德水準(zhǔn)的提升、職業(yè)熱情的穩(wěn)定等精神層面來呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)策略的改變等。階段成果就是每個(gè)子目標(biāo)所要到達(dá)的程度，終期成果即是五年后所要達(dá)到的目標(biāo)。教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃重在實(shí)施，因此，教師要認(rèn)真實(shí)施與深化自己的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容，在確保學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，做到持之以恒，真正將自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)落到實(shí)處

6、。（二）學(xué)會(huì)監(jiān)控與評(píng)估教師在實(shí)施個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中，對(duì)自己確立的各級(jí)發(fā)展目標(biāo)的完成情況有及時(shí)、清晰的自我覺察，并根據(jù)目標(biāo)難度或內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？傊瑢?duì)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該是跳一跳就可以達(dá)到，既不要過低，也不要過高，要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控與評(píng)估。（三）學(xué)會(huì)總結(jié)提升教師在實(shí)施個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的不同階段，要認(rèn)真反思、自我評(píng)估、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與反思不足，不斷調(diào)整和完善個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時(shí)撰寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加快自我成長的步伐。三、實(shí)施過程第一階段：項(xiàng)目規(guī)劃啟動(dòng)階段（2011 年）。1. 全區(qū)中小學(xué)教師在已制定的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下完成 “十二五”的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)

7、劃，并與學(xué)科研修及科研研修規(guī)劃融為一體。區(qū)教師自我研修項(xiàng)目組制定項(xiàng)目實(shí)施方案。2. 召開“項(xiàng)目”啟動(dòng)會(huì)與“項(xiàng)目方案”培訓(xùn)會(huì)，落實(shí)啟動(dòng)階段工作內(nèi)容 , 全面開展教師自我研修。第二階段：深化落實(shí)階段 （2012 年-2014 年）教師個(gè)人、校本、項(xiàng)目組在深化落實(shí)階段同步實(shí)施，各負(fù)其責(zé)，合作共贏。1. 教師個(gè)人教師分步實(shí)施個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積累過程材料，適時(shí)自我監(jiān)控與自我總結(jié)評(píng)估。不斷審視、調(diào)控與修正自己的實(shí)施目標(biāo)，使自己在反思總結(jié)中更好地達(dá)成期待的目標(biāo)。2. 學(xué)校學(xué)校要結(jié)合本校的發(fā)展目標(biāo)與愿景，對(duì)不同層級(jí)或不同年齡段的教師，提出不同的發(fā)展目標(biāo)要求，并指導(dǎo)教師分層級(jí)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。指導(dǎo)教師掌握

8、自我規(guī)劃的制定、實(shí)施、調(diào)整、監(jiān)控與評(píng)估的方法。學(xué)校對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況進(jìn)行督促、檢查、評(píng)估，組織校內(nèi)交流展示，分享實(shí)施體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，提煉征集成果，并將優(yōu)秀成果向各級(jí)刊物推薦發(fā)表。3. 項(xiàng)目組制定年度項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，定期到基層學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)，征集教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展成果，并將優(yōu)秀成果推薦船營教育通訊發(fā)表，撰寫教師自我發(fā)展研修項(xiàng)目階段年度總結(jié)報(bào)告。創(chuàng)設(shè)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的各種載體，開展主題論壇與培訓(xùn)，召開區(qū)級(jí)階段交流總結(jié)會(huì)議。開展讀書工程系列活動(dòng)（閱讀、交流、演講比賽等）；每年組織一次教師專業(yè)知識(shí)競賽活動(dòng)及教師自我練功競賽等，使教師在各種活動(dòng)中釋放激情，并獲得職業(yè)成就感和自豪感。第三階段：總結(jié)提升階

9、段（2015 年）教師撰寫總結(jié)報(bào)告；學(xué)校評(píng)選、表彰教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃實(shí)施先進(jìn)個(gè)人，撰寫經(jīng)驗(yàn)材料或報(bào)告材料；項(xiàng)目組評(píng)選教師自我發(fā)展研修項(xiàng)目先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人，撰寫教師自我發(fā)展研修項(xiàng)目“十二五”總結(jié)報(bào)告，匯編船營區(qū)教師自我發(fā)展研修項(xiàng)目文集。四、項(xiàng)目保障機(jī)制1. 組織保障成立自我發(fā)展研修項(xiàng)目工作組組 長：邰秀麗成 員：許斌斌 姜美英2. 制度保障學(xué)校要把教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施切實(shí)納入教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)性工作和學(xué)校常態(tài)管理。建立并完善教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案，建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制和發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，制定校本教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)評(píng)估。項(xiàng)目組要厲行管理與指導(dǎo)職責(zé)，要對(duì)全區(qū)各中小學(xué)校（園、特教）教師及教師教育機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)人員制定、實(shí)施個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況、校本管理情況，以及教師業(yè)務(wù)檔案管理情況，進(jìn)行全面檢查、指導(dǎo)和階段的評(píng)估工作。對(duì)各校教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的中期和終期成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，并通過船營教育通訊或船營區(qū)教育信息網(wǎng)予以公布。3. 經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校要保障教師參與自我發(fā)展研修活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入，提供足夠教師閱讀的圖書及各種活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。附件：教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校：姓名：起止時(shí)間：2011 2015客觀環(huán)境分析：現(xiàn)狀主觀現(xiàn)狀分析：分析總體目標(biāo)子目標(biāo)實(shí)施實(shí)施階段途徑與方法預(yù)期成果保障內(nèi)容（起