修辭美學(xué)下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

1、修辭美學(xué)下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作摘要：英語(yǔ)修辭對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作有著重要的意義。 本文從修辭美學(xué)角度出發(fā)，研究探索英語(yǔ)寫(xiě)作中常用的五種 修辭手法，通過(guò)有代表性的例子進(jìn)行闡述，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě) 作有所幫助。關(guān)鍵詞：修辭美學(xué)；寫(xiě)作0引言在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本 功是每位教師的目標(biāo)，同時(shí)也是每位學(xué)生的追求。大學(xué)英 語(yǔ)課程教學(xué)要求明確提出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也加強(qiáng)了 對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的測(cè)試，無(wú)論是在四級(jí)還是六級(jí)考 試中，寫(xiě)作部分都被安排在第一部分，但若想取得開(kāi)門(mén)紅卻 并非易事。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中心公布的數(shù)據(jù)表明, 在所有的測(cè)試

2、中，寫(xiě)作的平均得分率最低，這大大制約了大 學(xué)英語(yǔ)整體水平的進(jìn)一步提高。造成這樣的局面原因是林林 總總的，而寫(xiě)作的總體提高也非一朝一夕可以做到的，但筆 者愿試從修辭美學(xué)角度下對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)與完善。提到美學(xué)，大家都會(huì)一致認(rèn)為它是一門(mén)古老而又年輕的 科學(xué)。說(shuō)它古老，是因?yàn)樗辽僖呀?jīng)有2500多年的歷史， 它源于公元前6世紀(jì)古希臘著名美學(xué)家畢達(dá)哥拉斯；說(shuō)它年 輕，是因?yàn)楫?dāng)代的美學(xué)分別和哲學(xué)，倫理學(xué)，心理學(xué)，文學(xué) 等結(jié)合產(chǎn)生了新的交叉學(xué)科，并且對(duì)這些學(xué)科也產(chǎn)生著越來(lái) 越大的影響。根據(jù)審美認(rèn)知圖式，審美主體對(duì)于客體的審美信息的直 接性感應(yīng)和把握來(lái)源于外在世界對(duì)主體的刺激。因此，它是 感知的“刺激s一一反應(yīng)

3、r”的產(chǎn)物。人對(duì)外物的審美特性 的感覺(jué)，知覺(jué)，意象產(chǎn)生審美直覺(jué)。這是審美主體的審美態(tài) 度的"初始之芽”，一般稱(chēng)為“感性直覺(jué)”。1就英語(yǔ)寫(xiě) 作來(lái)講，主體的感知是對(duì)原語(yǔ)審美信息即寫(xiě)作的感應(yīng)和感 受，所以，文章的好壞是我們得到感知的依據(jù)，也是審美主 體得到美的感受的根源。修辭作為語(yǔ)言的藝術(shù)，追求較高的 審美價(jià)值，達(dá)到美的境界，讓人心曠神怡從而得到美的享受。 修辭的內(nèi)容與形式的統(tǒng)一是美學(xué)和諧統(tǒng)一規(guī)律的體現(xiàn)。修辭 的每一個(gè)方式，每一個(gè)手段，每一項(xiàng)具體有效的活動(dòng)能取得 最佳的效果，都是由于它們符合了美學(xué)的原理，蘊(yùn)含著美學(xué) 的規(guī)律。2正是由于修辭與美學(xué)有著息息相關(guān)的聯(lián)系，美學(xué)修辭即 修辭格對(duì)于寫(xiě)作

4、的影響才不容小覷。根據(jù)英語(yǔ)百科全書(shū) 中的列舉，已成定論的修辭格已有77種之多。有的辭格著 重營(yíng)造詞語(yǔ)的形象感或追求詞語(yǔ)表達(dá)的多樣化；有的辭格著 力呈現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)的均衡美或通過(guò)句式結(jié)構(gòu)的變化獲得某種 修辭功效；有的辭格則表現(xiàn)語(yǔ)言的音韻美。根據(jù)這一特征， 美學(xué)修辭應(yīng)分為三類(lèi)：詞語(yǔ)修辭格，結(jié)構(gòu)修辭格和音韻修辭 格。2在本篇中，筆者考慮到在寫(xiě)作中常用性和對(duì)大學(xué)生 的可操作性，這里主要介紹詞語(yǔ)修辭格中的五種：1明喻比喻是各民族語(yǔ)言中最為廣泛的修辭手法，一般分為明 喻和隱喻(又稱(chēng)暗喻)兩種。在英語(yǔ)中，明喻構(gòu)成的三要素 是本體，喻體和喻詞?；颈磉_(dá)方式是：甲像乙，它是一種 最簡(jiǎn)單，最直接，最常用的修辭手法。最

5、常見(jiàn)的喻詞是like 和 as, 還有 seem, as if (as though), likento， compareto，asas等。在寫(xiě)作中，明喻的使用可以 使文章添彩。例如，what lungs are to the body, that parks are to the city.公園對(duì)于都市正如肺對(duì)于人的身體一樣。 在英語(yǔ)寫(xiě)作中談到公園是否應(yīng)該取消收費(fèi)，很多考生都提到 了公園的重要性，這樣的句子無(wú)疑會(huì)給其文章增色不少。又 如：teaching is a noble work, and a teacher is like a candle ligh ting others and

6、con sum ing it self.教師是一 份神圣的工作，教師就像一支蠟燭點(diǎn)亮了他人燃燒了自己。 無(wú)論在西方還是中國(guó)，教師都被美譽(yù)為一份崇高的職業(yè)。在 漢語(yǔ)中也不乏將老師比喻為"春蠶” “蠟燭"'園丁”的 說(shuō)法，寫(xiě)作中這樣的表達(dá)無(wú)疑更加生動(dòng)，給人以鮮明深刻的 印象。2隱喻隱喻也稱(chēng)為暗喻，是不露痕跡的比喻，較明喻更進(jìn)一步。 它沒(méi)有比喻詞，是直接把一事物名稱(chēng)用在另一事物上，從而 更生動(dòng)、更深刻地說(shuō)明事理，增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力。在現(xiàn)代語(yǔ) 言學(xué)中，隱喻被提到了新的高度進(jìn)行思考。李國(guó)南先生 （1999： 98）也認(rèn)為，“英語(yǔ)中的metaphor包括除了明喻 以外的一切比喻，

7、其涵蓋面要比漢語(yǔ)辭格'隱喻'寬得多。 除了 'x is y'的比喻模式外，還有各種變式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)非漢語(yǔ) 辭格'隱喻'所能包容，而與漢語(yǔ)其他辭格相對(duì)應(yīng)。這些漢 語(yǔ)辭格實(shí)際上也是'比喻'的各種變異形式。3例如，money is the lens in a camera.金錢(qián)是一部照相機(jī)的鏡頭。筆者 之所以運(yùn)用隱喻把金錢(qián)比作照相機(jī)的鏡頭是因?yàn)殓R頭能反 映出一個(gè)人不同面貌，金錢(qián)則能檢驗(yàn)出一個(gè)人的不同品質(zhì)， 這就是兩者的共同之處。3擬人所謂擬人，就是把物當(dāng)成人來(lái)描寫(xiě)，將人的某種特點(diǎn)或 特性加于外界事物之上，賦予物以人的言行或思想感情等， 使之人

8、格化的一種修辭格。以物擬人，使兩者達(dá)到彼此交融, 合二為一的境界。例如，在寫(xiě)作中要表達(dá)'中國(guó)過(guò)去的十年 中發(fā)生了翻天覆地的變化”，下列兩句來(lái)自?xún)蓚€(gè)不同學(xué)生的 習(xí)作中，哪個(gè)更好呢？ （1） the past decade saw the tremendous changes in china. （2） there were tremendous changes in china.無(wú)疑，第一句要好于第二句。因?yàn)榈谝?句使用了擬人的修辭手法將decade （十年）賦予有生命的生 物特有的“看”的功能，使整句增色不少，給人以形象逼真 的立體感覺(jué)。再如，一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到過(guò)多的家庭作業(yè)使他沒(méi) 機(jī)會(huì)開(kāi)

9、展興趣，甚至沒(méi)時(shí)間仰望天空時(shí)寫(xiě)道：the endless homework has deprived me of my interest as well as my chance to gaze into the sky.這句話妙在 deprive （剝削） 的用法。通常情況下，我們認(rèn)為剝削是人類(lèi)特有的行為，將 這一人特有的行為賦予一個(gè)沒(méi)有生命的homework （家庭作 業(yè)），在讀者面前勾勒出一幅形象生動(dòng)的畫(huà)面，展現(xiàn)出在沉 重家庭作業(yè)的壓迫下該生的一個(gè)困窘的狀態(tài)，在讀者和作者 之間搭建起一座情感溝通的橋梁，使其充分感同身受。4夸張夸張是一種運(yùn)用豐富想象，對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象加以渲染， 使其更鮮明，

10、增強(qiáng)表現(xiàn)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果的修辭 手法?？鋸垶榱藦?qiáng)調(diào)而故意增強(qiáng)事物的效果，用來(lái)抒發(fā)作者 或說(shuō)話人的強(qiáng)烈情感，表達(dá)自己的深刻感受，是一種寫(xiě)作中 常見(jiàn)的藝術(shù)手法。一般來(lái)講，它有很強(qiáng)的語(yǔ)言感染力，能夠 引起人們的想象，卻又不能使人誤以為真。它能更好地將事 物的本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，使其形象更加生動(dòng)突出，從而給讀者留 下鮮明的印象。例如，一個(gè)學(xué)生在文章中寫(xiě)道：we were starved to death after school.放學(xué)時(shí)我們都快要餓死了。 句子雖然簡(jiǎn)短，但卻十分傳神，讓讀者們不由聯(lián)想到中午下 學(xué)時(shí)饑腸轆轆的感覺(jué)。但要說(shuō)到餓死的話，那一定是運(yùn)用了 夸張的手法，非常形象生動(dòng)的表現(xiàn)了餓的程度。5仿擬仿擬是語(yǔ)言使用者有意通過(guò)部分詞語(yǔ)的改動(dòng)來(lái)模仿一 些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言、警句或俗語(yǔ)以便達(dá)到某種特殊用途或 表達(dá)某種特殊意義。盡管它只是一種臨時(shí)語(yǔ)言變體，但由于 其機(jī)智新穎，內(nèi)容傳神，表達(dá)效果強(qiáng)烈，會(huì)給人們帶來(lái)耳目 一新、舊貌換新顏的感覺(jué)