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文檔簡介
1、 師范生教育實習(xí)研究綜述 史琪摘 要:有關(guān)文獻研究表明,近年來,我國學(xué)者對師范生教育實習(xí)的研究主要探討了實習(xí)時間和內(nèi)容安排、指導(dǎo)老師、基地、模式、評價體系、外國教育實習(xí)等方面。對這些文獻進行梳理和總結(jié),有助于對現(xiàn)有研究形成整體了解,指導(dǎo)開展后續(xù)研究,為教育實習(xí)改革實踐提供進一步指導(dǎo)。關(guān)鍵詞:師范生 教育實習(xí) 研究綜述近年來,教育實習(xí)作為教師教育改革的中心之一,許多學(xué)者對其從不同角度進行了研究,相關(guān)文獻主要從實習(xí)時間和內(nèi)容安排、指導(dǎo)老師、基地、模式、評價體系、外國教育實習(xí)等方面對相關(guān)研究成果進行了闡述。一、研究現(xiàn)狀1.實習(xí)時間和內(nèi)容安排的研究對
2、于實習(xí)時間的安排,有學(xué)者提出,教育實習(xí)時間的安排應(yīng)避開中小學(xué)學(xué)生考試,本科應(yīng)至少安排10周,也可采取兩學(xué)期實習(xí)制,即在第六、第七學(xué)期各安排6周實習(xí)時間。以使實習(xí)生在反復(fù)的實習(xí)過程中,增長從師的技能技巧1。對于實習(xí)內(nèi)容的安排,有學(xué)者提出可以有目的地進行一些教育教學(xué)專題調(diào)查、社會實踐調(diào)查,引導(dǎo)實習(xí)生深入了解基礎(chǔ)教育實際,學(xué)會在真實的教育實境中調(diào)查研究,促使他們通過調(diào)查,多了解基礎(chǔ)教育改革動態(tài)及辦學(xué)中存在的問題,探索教學(xué)改革的途徑2。2.指導(dǎo)老師的研究關(guān)于實習(xí)指導(dǎo)老師的研究主要分為對大學(xué)指導(dǎo)老師和對實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的研究兩類。對于大學(xué)指導(dǎo)老師,學(xué)者們認為,指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有較高的理論素養(yǎng),應(yīng)具有較高的
3、組織管理水平,要有奉獻精神3。應(yīng)正確認識教育實習(xí),提高指導(dǎo)實習(xí)的自覺性,掌握實習(xí)規(guī)律,以科學(xué)方法指導(dǎo)教育實習(xí)4。在準備階段要精心設(shè)計素質(zhì)教育的藍圖,在實習(xí)進點前就反復(fù)講要求,定措施,使實習(xí)生素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練逐步走上制度化、規(guī)范化的道路,實習(xí)階段要全面鋪開素質(zhì)教育的任務(wù):一是抓好學(xué)習(xí)和見習(xí),二是抓好備課和練功5。對于實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師,學(xué)者們認為應(yīng)充分依靠其來指導(dǎo)實習(xí),要在教育實習(xí)中充分相信、充分調(diào)動、充分利用好中小學(xué)指導(dǎo)教師的積極性與指導(dǎo)能力。從某種意義上說,因為他們長期堅持在基礎(chǔ)教育的第一線,他們的指導(dǎo)更具體、更切合實際,對于未接觸教學(xué)實踐的大學(xué)生來說甚至是更重要的6。3.基地的研究實習(xí)基地一般
4、有兩種,一種是師范院校的附屬學(xué)校,另一種是相關(guān)院校根據(jù)自身情況,選擇若干所中小學(xué),作為實習(xí)基地。對于該選擇什么樣的中小學(xué)作為實習(xí)基地,學(xué)者們的意見趨于一致,認為這些學(xué)校應(yīng)具備以下條件:教育思想端正,能全面貫徹黨的教育方針;具有良好的校風(fēng)和教學(xué)秩序;領(lǐng)導(dǎo)、師資力量強;辦學(xué)條件好;有完善的教育管理制度;重視教育實習(xí),指導(dǎo)工作認真,學(xué)校具有一定規(guī)模;交通方便,能解決實習(xí)師生的食宿等問題7。并提出,實習(xí)會給中小學(xué)的正常教育秩序和教學(xué)管理帶來麻煩,所以大學(xué)也要給以優(yōu)惠和幫助,使中小學(xué)樂于接受實習(xí)生,以實現(xiàn)基地共建8。4.模式的研究為了便于各院校因地制宜地開展實習(xí)工作。學(xué)者們相繼提出了一些新的實習(xí)模式,如
5、回鄉(xiāng)頂崗實習(xí)模式9、結(jié)合試用期進行實習(xí)模式10、“三結(jié)合”教育實習(xí)模式11、全程教育實習(xí)模式12、混合編隊教育實習(xí)模式13、協(xié)作型教育實習(xí)模式14等,這些新的模式通常具有以下一些特征:觀念開放化、運行標(biāo)準化、管理綜合化、校內(nèi)準備模擬化、指導(dǎo)教師組合化、參與彈性化、時間分散化、基地“經(jīng)營”化、研究品牌化、過程連續(xù)化15。5.評價體系的研究有學(xué)者針對當(dāng)前實習(xí)評價體系存在的問題,指出新評價體系制定的改革思路:要重視基本素質(zhì)、突出綜合能力,與基礎(chǔ)教育改革緊密結(jié)合,注重評價的發(fā)展功能,促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,豐富評價主體、使評價“以人為本”,并依據(jù)教學(xué)工作、班主任工作、教育調(diào)查三方面的內(nèi)容,設(shè)計出新的
6、評價體系16。有學(xué)者則依據(jù)實習(xí)評價體系構(gòu)建的三大原則:注重素質(zhì)、突出能力,既從實際出發(fā)、又要從嚴要求,評價結(jié)果的有效度,以層次分析法為指導(dǎo),制定出教育實習(xí)的三級評價體系17。6.外國教育實習(xí)的研究發(fā)達國家普遍重視教師教育,結(jié)合本國教師的培養(yǎng)模式,形成了各具特色的教育實習(xí)模式:美國“交互自省型教育實習(xí)模式”、英國“以中小學(xué)為基地教育實習(xí)模式”、德國“兩段式教育實習(xí)模式”、法國“職業(yè)自主化訓(xùn)練教育實習(xí)模式”、日本“分批集中教育實習(xí)模式”、俄羅斯“連續(xù)性教育實習(xí)模式”18。教育實習(xí)的時間安排普遍較長:美國最短是15周、最長為半年,英國為15周,德國為72周,法國為27周,日本為714周,俄羅斯為17
7、19周19,并且實習(xí)內(nèi)容豐富,以使實習(xí)生經(jīng)歷一個在職教師的全部工作內(nèi)容。這些國家教育實習(xí)各方面的具體實施情況雖不同,但都貫徹了這樣的教育實習(xí)理念,即從技術(shù)員到研究者教師專業(yè)成長的教育實習(xí)理念,從模仿者到反思者教師可持續(xù)發(fā)展的教育實習(xí)理念,從以大學(xué)為本到以中小學(xué)為本開放與合作的教育實習(xí)理念20。二、研究評述現(xiàn)有的研究為教育實習(xí)的改革提供了理論指導(dǎo),也推動了改革的實踐,一定程度上促進了實習(xí)質(zhì)量的提高,為后續(xù)研究的開展提供了理論基石,但尚存在一些不足,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,對國內(nèi)教育實習(xí)的研究視野比較狹窄。大部分文章都提到了實習(xí)時間和內(nèi)容安排存在的問題,并進行了研究。這一方面說明這些問題在當(dāng)
8、前教育實習(xí)中普遍存在,另一方面也說明這一領(lǐng)域的研究缺乏爭鳴,需從新的角度、運用新的方法進行研究。第二,對教育實習(xí)的研究主要集中于某個具體方面的研究,提出了一些改進措施。這些研究都是從不同切入點切入,角度較分散,缺乏系統(tǒng)性。需進行較系統(tǒng)的研究,以協(xié)調(diào)好各方面,發(fā)揮整體優(yōu)勢,促進實習(xí)質(zhì)量的提高。第三,對外國教育實習(xí)的研究主要局限在對實習(xí)模式、內(nèi)容、時間安排等的研究,缺乏關(guān)于這些國家開展實習(xí)的保障和管理措施、實習(xí)各環(huán)節(jié)的要求和考核、實習(xí)場所的安排、師范生的指導(dǎo)和評價等方面的研究。 對于以上研究存在不足的方面,在下面的研究中可以進行相關(guān)方面的探索,以豐富和完善現(xiàn)有的研究,從而對當(dāng)前師范生教育實習(xí)改革提
9、供相關(guān)參考。參考文獻1鄧李梅.高等師范院校教育實習(xí)存在的問題及對策j.湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版), 2006 (5): 130-134.2張偉娥.高等師范院校教育實習(xí)改革的探索與實踐以青島大學(xué)師范學(xué)院教育實習(xí)改革實踐為例j.青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報,2008(4):99-102.3孫文旗.淺談實習(xí)指導(dǎo)教師的作用j.泰安高等師范專科學(xué)校學(xué)報(教育科學(xué)研究專號), 1997(3):19-22.4彭群欽.充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在教育實習(xí)指導(dǎo)中的作用j.邵陽高等師范專科學(xué)校學(xué)報(社科版), 1996 (1) :4-6.5張其昌.圍繞素質(zhì)教育搞好教育實習(xí)談實習(xí)指導(dǎo)教師的工作方法j.邢臺高等師范專科學(xué)校學(xué)報
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