導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    黃莉華摘 要：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式為一種新型的教學(xué)形式，能夠?qū)ⅰ皩?dǎo)”與“學(xué)”結(jié)合到一起，以提高初中生數(shù)學(xué)綜合能力。本文從優(yōu)化教學(xué)形式、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，兩個角度對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動模式的意義進行了整理。之后從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、豐富教學(xué)形式、設(shè)置提問環(huán)節(jié)，三個角度對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)初中階段的數(shù)學(xué)課程具有知識量大、綜合性強的特點，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易降低學(xué)習(xí)興趣，直接影響其數(shù)學(xué)成績，為

2、了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要教師將導(dǎo)學(xué)互動法融入到初中數(shù)學(xué)課堂中，但在這一過程中，教師需要對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法有一定的了解，之后合理設(shè)置應(yīng)用策略，以達到提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的目的。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動模式的意義（一）優(yōu)化教學(xué)形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，能夠優(yōu)化教學(xué)形式，在導(dǎo)學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，通過這樣的方法，學(xué)生能夠?qū)Φ诙斓恼n程內(nèi)容有一定的了解，幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)方向，在授課時，能夠提高學(xué)習(xí)積極性與注意力。另外，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式時，能夠提高課堂的互動性，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。（二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動方式進行初中

3、數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以與學(xué)生進行互動交流，通過這樣的方法授課，教師能夠了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度，并按照學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力設(shè)置課程難度。另外，在授課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識點脈絡(luò)，以達到提高學(xué)生知識點掌握程度的目的，為之后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”法時，為了提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，能夠?qū)φn程重點內(nèi)容有一定的了解，并且能夠?qū)⒅R點結(jié)合到一起。但由于學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力、對課程知識點的掌握程度都存在一定的差異，

4、為了發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)互動”授課模式的實際意義，需要教師布置多種難度的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，例如：教師可以布置知識點回顧、新概念的了解等作業(yè)，通過這樣的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生不僅能夠?qū)ο鹿?jié)課知識點有一定的了解，還能夠提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)1。第二，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要教師給予學(xué)生一定的鼓勵，在授課之前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)展示，這樣的展示方法，學(xué)生能夠在展示的過程中對知識點有更深層次的了解，達到“導(dǎo)學(xué)互動”中“導(dǎo)”的目的，發(fā)揮出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際意義。（二）豐富教學(xué)形式初中數(shù)學(xué)教師為了提高“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)方法的應(yīng)用合理性，需要豐富教學(xué)形式，由于初中階段數(shù)學(xué)課程存在難以理解的知識點

5、，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以構(gòu)建課堂問題情境，例如：在講解“探索三角形全等的條件”時，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示金字塔的圖片，之后拋出“這個金字塔中的三角形是全等三角形嗎？”的問題，之后再與學(xué)生共同探究的過程中為學(xué)生講解探究全等的方法。這一課程教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠?qū)⒄n堂問題延伸，活躍課堂氛圍2。另外，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法中，“互動”也是較為重要，在授課中教師與學(xué)生互動，不僅能夠提高將學(xué)生置于課堂的主體位置，還能夠幫助教師了解學(xué)生的困惑，從而有針對性的答疑解惑，但在這一過程中，為了避免出現(xiàn)學(xué)生“害羞”的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置幾個學(xué)習(xí)小組，開展小組合作教學(xué)方法，在小

6、組討論的過程中先讓學(xué)生之間交流，之后教師進行歸納總結(jié)，這樣的教學(xué)方法能夠加強學(xué)生與教師之間的互動。（三）設(shè)置提問環(huán)節(jié)在課堂中合理設(shè)置提問環(huán)節(jié)，教師能夠及時了解課堂反饋情況，通過學(xué)生的知識點掌握情況適當調(diào)整自己的教學(xué)方法，但在這一過程中，為了發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)方法的應(yīng)用意義，教師可以在正式授課前、授課期間、授課后進行提問。例如：在學(xué)習(xí)“一元二次”方程這一知識點時，教師可以在授課前提問有關(guān)解題方法的問題，通過這樣的授課方法，教師能夠了解到學(xué)生相關(guān)知識點掌握情況，便于之后的教學(xué)3。但在設(shè)置提問環(huán)節(jié)時，為了避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師可以在提問時按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇難度相當?shù)膯栴}，保障全部學(xué)生都能夠擁有良好的學(xué)習(xí)意識。結(jié)束語：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法時，需要教師先了解這一教學(xué)工作中存在的問題，明確“導(dǎo)學(xué)互動”法的應(yīng)用意義，應(yīng)用方式，之后結(jié)合本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)的過程中及時調(diào)整教學(xué)形式中的不足，達到提高初中生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性的目的，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻1 王勝學(xué).初中數(shù)學(xué)教