地方本科院校應(yīng)用型課程建設(shè)探究

1、    地方本科院校應(yīng)用型課程建設(shè)探究    【摘要】地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，既是時(shí)代進(jìn)步的要求，也是高等教育改革的大趨勢(shì)。課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，因此應(yīng)用型課程建設(shè)也是高校轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)。本文從應(yīng)用型課程建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)，基于當(dāng)前高校應(yīng)用型課程建設(shè)中的問(wèn)題，提出了四點(diǎn)對(duì)高校應(yīng)用型課程建設(shè)的建議，以期為高校轉(zhuǎn)型和應(yīng)用型課程建設(shè)提供一定的參考。【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型課程建設(shè) 地方本科院校 高校轉(zhuǎn)型g64 a 2095-3089（2018）39-0255-02隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求和要求也越來(lái)越高。在2013年發(fā)布的地方本

2、科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告中提出了我國(guó)地方本科院校發(fā)展中存在的問(wèn)題，論證了地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性，并提出了相關(guān)的政策建議。2014年初，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出了“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。由此可見(jiàn)，地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，也是我國(guó)深化高等教育改革的必經(jīng)之路。作為高校人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)的元素，課程建設(shè)圍繞學(xué)校辦學(xué)定位，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，是高校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程的建設(shè)和實(shí)施過(guò)程密切關(guān)系到高等教育的最終效果，因此地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，其核心環(huán)節(jié)在于應(yīng)用型課程建設(shè)及實(shí)施。一、應(yīng)用型課程建設(shè)的內(nèi)涵應(yīng)用型課程建設(shè)，以專(zhuān)業(yè)核心能力為

3、中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，以多樣化的方式組織教學(xué)。應(yīng)用型課程建設(shè)主要體現(xiàn)在對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施等方面進(jìn)行改革，增加知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和應(yīng)用性。課程建設(shè)重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，知識(shí)才能完成內(nèi)化，形成能力1。在教學(xué)內(nèi)容上，重在將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，并著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)組織形式上，改變傳統(tǒng)課堂的以教師為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以靈活多樣的形式組織教學(xué)。在教學(xué)方式上，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。在考核方式上，以能力為導(dǎo)向，重在考查學(xué)生

4、的實(shí)際運(yùn)用能力，且考核形式更加多樣。二、目前應(yīng)用型課程建設(shè)中存在的問(wèn)題在地方本科院校應(yīng)用型課程建設(shè)過(guò)程中，既取得了一些改革的成就，但同時(shí)出現(xiàn)的以下問(wèn)題也值得重視。一是當(dāng)前在高校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的獲取，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚有不足2。在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，理論性課程所占比例遠(yuǎn)大于實(shí)踐性課程，且實(shí)踐性課程更多的是作為理論性課程的附屬出現(xiàn)，未能做到真正培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍需改革。同時(shí)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)形式較為單一，通常以教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，未能以更豐富的形式將實(shí)踐教學(xué)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。二是在實(shí)踐課程落實(shí)中存在很多困難。有些課程涉及

5、校外實(shí)踐或野外實(shí)踐，因安全等問(wèn)題，活動(dòng)很難被獲準(zhǔn)進(jìn)行；有些實(shí)踐臨近學(xué)生畢業(yè)，由于校企結(jié)合的平臺(tái)較少，機(jī)會(huì)不多，只能由學(xué)生自己想辦法落實(shí)；有的實(shí)踐課程順利開(kāi)展，但也是走馬觀花，組織學(xué)生以“參觀學(xué)習(xí)”為主，時(shí)間短，很難真正進(jìn)入到企業(yè)中從事具體崗位的工作，僅是開(kāi)闊了一些眼界。三是考核考評(píng)的方式不夠全面準(zhǔn)確。綜合部分高校的考核計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，許多應(yīng)用型課程的考試考核方法仍然和理論型課程相同，考試內(nèi)容重文字知識(shí)、輕實(shí)踐能力，這樣的考試考核方法不能全面客觀地反映學(xué)生實(shí)踐技能的真實(shí)水平。三、對(duì)應(yīng)用型課程建設(shè)的建議1.優(yōu)化重組整體課程框架應(yīng)用型本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以此為目的結(jié)合實(shí)踐主義理念進(jìn)行應(yīng)用型課程改

6、革，應(yīng)把該理念作為學(xué)校應(yīng)用型課程改革的中心思想和發(fā)展方向，而改革的主要內(nèi)容就是調(diào)整課程設(shè)置方案。通過(guò)調(diào)整，增強(qiáng)課程的實(shí)效性和應(yīng)用性，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中得到真知，適應(yīng)整體社會(huì)的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型人才到應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。在課程設(shè)置中要凸顯應(yīng)用型課程的重要性，提高其具有實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的占比率。同時(shí)，要根據(jù)社會(huì)需要和發(fā)展情況及時(shí)新增或調(diào)整實(shí)踐性課程比例。因此，學(xué)校要注重通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，及時(shí)摸清企業(yè)的人才需求情況，并反饋到課程改革中。2.改良課程教材，優(yōu)化教學(xué)方法和健全考核方法應(yīng)用型課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是將實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)到具體教學(xué)中，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)增加應(yīng)用性和實(shí)踐性內(nèi)容，使理論教學(xué)更好的提升學(xué)生的

7、實(shí)踐創(chuàng)新能力。一是要加強(qiáng)應(yīng)用型課程教材的實(shí)用性。改良應(yīng)用型課程的教材，既要保證學(xué)生知識(shí)體系的合理性和可塑性，又要突出理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性和互動(dòng)性，讓客觀的知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生主觀的能力?；诖耍梢詮慕滩牡木帉?xiě)人員組成上進(jìn)行改良，讓從事一線實(shí)踐的教師和人員參與到教材編寫(xiě)活動(dòng)中，從而增強(qiáng)教材與實(shí)際發(fā)展的聯(lián)系。更改教材內(nèi)容的編排順序，改變?cè)械膹摹翱傉摗薄案拍睢薄罢撌觥钡健鞍咐钡奶茁?，建議通過(guò)“案例”引入，讓學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)理論，采取先易后難的形式，用理論解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。二是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法，如采用分模塊教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及構(gòu)建“社會(huì)課堂”“創(chuàng)客基地”和科技立項(xiàng)、競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研等教學(xué)

8、方法。在校內(nèi)以比賽方式鼓勵(lì)教師參與應(yīng)用型課程教學(xué)以及方法的創(chuàng)新。三是健全應(yīng)用型課程的考核方法。在考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上，注重增加學(xué)生思考解決問(wèn)題過(guò)程的考評(píng)比例。在形式上，將單純考試變?yōu)榭疾旌涂荚嚕趥鹘y(tǒng)的紙面答題式考評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查調(diào)研報(bào)告、課堂發(fā)言表現(xiàn)、課下實(shí)踐成果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核。3.加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)前應(yīng)用型課程改革，面臨課程落實(shí)難和效果不佳的原因，主要是缺乏應(yīng)用型教師。對(duì)此，一是要加強(qiáng)內(nèi)部選拔。對(duì)有一定一線基本技能的老師，進(jìn)行短期專(zhuān)題培訓(xùn)，設(shè)置詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的要予以獎(jiǎng)勵(lì)，并將其納入職稱考核內(nèi)容。二是大力引進(jìn)人才。根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容，針對(duì)性的招聘部分具有豐

9、富經(jīng)驗(yàn)的一線工作者，經(jīng)培訓(xùn)后選任到教師工作崗位。三是利用外部資源。邀請(qǐng)一線工程師、管理人員定期到校授課，并和實(shí)踐基地簽訂指導(dǎo)協(xié)議，定期指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。4.加大應(yīng)用型課程場(chǎng)所基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度作為應(yīng)用型課程實(shí)踐教育的主陣地，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐基地的建設(shè)至關(guān)重要。但是很多院校在應(yīng)用型場(chǎng)所的建設(shè)上存在諸多問(wèn)題，比如“合影照了、牌子掛了”，人員和各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)備還很短缺；有的場(chǎng)所功能分類(lèi)不清，沒(méi)有合理性安排等。解決這些問(wèn)題，一是對(duì)原有實(shí)踐場(chǎng)所的改造與維護(hù)。合理利用現(xiàn)有場(chǎng)所設(shè)施，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容合理安排。二是要加大資金投入，提供更多資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)踐設(shè)備，新建擴(kuò)建實(shí)踐場(chǎng)所。三是制定合理實(shí)踐計(jì)劃。根據(jù)應(yīng)用型課程的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)人數(shù)，安排必備的基本和配套設(shè)施、人員和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，合理安排場(chǎng)所使用，充分發(fā)揮場(chǎng)所作用。四是拓展校外基地，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，以企業(yè)為平臺(tái)，讓學(xué)生和教師有廣闊的實(shí)踐天地。可采取租賃、購(gòu)買(mǎi)等方式，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備支持，靈活多樣地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。應(yīng)用型課程改革不僅需要高校自身的重視和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，更需要讓學(xué)生和教師進(jìn)行良好互動(dòng)，發(fā)揮應(yīng)用型課程的作用。高校不僅要讓更多的教師投入到改革中，更要讓學(xué)生看到應(yīng)用型課程的諸多益處，只有各方共