2.《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(部編版五年級語文下冊)

1、部編版小學(xué)五年級語文下冊第 2 課 祖父的園子教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給“我”帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。文章用獨(dú)特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、 動感十足的畫面。 第一、 二自然段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠的螞蚱、各色鮮艷的花組成的一幅色彩豐富絢麗而富于生氣的畫。第十三自然段則是一幅流動的畫，“我”看見黃瓜摘來吃，丟下黃瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述， 一個個畫面一一展現(xiàn)， 在畫面自然轉(zhuǎn)換中

2、， 讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由。課文重點(diǎn)寫了作者在 “祖父的園子” 里自由自在的嬉戲生活。 祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水， “我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不一樣的游戲的內(nèi)容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧” 。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。 “我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。 祖父給予 “我” 足夠的寬松氛圍， 讓“我” 自由快樂的，慈愛的祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。祖父給了“我”心靈的自由， 他的愛放飛了 “我” 孩子的天性，

3、 在他暖融融的愛的包圍下， 才有了 “我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。如： “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶， 一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。 它們是從誰家來的， 又飛到誰家去？太陽也不知道。 ”這段話表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在， 無拘無束， 實(shí)

4、際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。部編版五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計作者語言選擇很有意思， 大量使用短句表達(dá)情感。 文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。 【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識本課的生字。學(xué)會“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、圓滾滾、明晃晃、櫻桃”等詞語。有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的寫作方法。3聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年生活的情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的

5、情趣。2體會作者的心情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2體會作者的心情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時安排】1 課時教學(xué)過程一、介紹作者，揭示題目1介紹作者。在 20 世紀(jì) 30年代的中國文壇， 蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣，鮮明而熱烈地開放。 蕭紅的 呼蘭河傳 就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。 在這本書中，她用了許多文字寫了自己的童年， 尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子， 她稱它為祖父的園子， 自己的后花園。 為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂縈夢繞的祖

6、父的園子。2板書課文題目。二、讀課文，整體感知1自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒：“倭瓜”中的“倭”字讀作w/Oo“蚌殼”中白“蚌”字讀作bcngo“水瓢”中的“瓢”字讀作pi 9。2再讀課文，思考：祖父的園子給你留下的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來的？（歸納學(xué)生的發(fā)言）（ 1）祖父的園子是一個好玩兒的地方。（ 2）祖父的園子里充滿了快樂。（ 3）祖父的園子非常美麗。（ 4）祖父的園子是一個很自由的地方。3找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀。三、走進(jìn)園子，品味童年1默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？2課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)指導(dǎo)。（ 1

7、）這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。朗讀第 1 自然段，想象描寫的情景。用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗）有感情地朗讀第1 自然段，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。（ 2）“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。默讀課文第 4 至第 15 自然段，畫出“我”干活兒和玩兒的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想象“我”的心情。學(xué)生甲：“不過是東一腳西一腳地瞎鬧”學(xué)生乙：“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣”學(xué)生丙：“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了”學(xué)生?。骸白娓笣膊耍乙策^來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一

8、揚(yáng)，大喊著： 下雨啰！下雨啰！ ”討論：“我”在園子里到底是玩兒還是干活兒？你從中感受到了什么？（干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂。 ）選擇句子或段落，有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（ 3）園子里的花、鳥、蟲子和倭瓜等。朗讀課文第16 自然段，你從這段話中看出了什么？是從哪些句子里看出來的？課堂交流。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子， 在反復(fù)朗讀中體會園子里的那份自由。要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。3 默讀課文， 思考： “我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？（“我”在園子里是快樂的，是自由的。 ）4是啊，這里是作者童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人的快樂是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。 不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點(diǎn)。 找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀幾遍。5小結(jié)：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。