內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)

1、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)摘要：內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)外顯學(xué)習(xí)的不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是有機(jī)體通過(guò)與環(huán)境接觸，無(wú)目的、自動(dòng)地獲得事件或客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過(guò)程。本文將對(duì)這一概念的內(nèi)涵及特征進(jìn)行介紹，并在此根底上探討英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)習(xí)者去體驗(yàn)和感悟英語(yǔ),從而使其內(nèi)隱認(rèn)知機(jī)制在英語(yǔ)習(xí)得中自動(dòng)發(fā)揮作用,讓內(nèi)隱學(xué)習(xí)到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。關(guān)鍵詞：內(nèi)隱學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)引言：中國(guó)學(xué)生大多數(shù)從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)學(xué)了十四年的英語(yǔ)，但為何最終還是"聾子"和"啞巴"英語(yǔ)呢？或者是只會(huì)看英語(yǔ)，不會(huì)寫英語(yǔ)呢？語(yǔ)言運(yùn)用是一個(gè)整體概念，是聽(tīng)、說(shuō)、

2、讀、寫、譯的有機(jī)結(jié)合，也是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。筆者在此將結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，探討其在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力共同得到有效地提高，打消學(xué)生能夠"聾子"英語(yǔ)和"啞巴"英語(yǔ)現(xiàn)象。一、關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)1內(nèi)隱學(xué)習(xí)的科學(xué)概念"內(nèi)隱學(xué)習(xí)"的概念最早是由美國(guó)心理學(xué)家A.S.Reber提出的，Reber指出，人們能夠按照兩種本質(zhì)不同的模式來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)雜的任務(wù)，一種是人們所熟悉的外顯學(xué)習(xí)explicitlearning，即需要付出努力，需要利用心理資源，采取一定的決策來(lái)解決問(wèn)題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。另一種

3、是內(nèi)隱學(xué)習(xí)(implicitlearning)，就是個(gè)體自動(dòng)的、無(wú)意識(shí)獲得刺激環(huán)境中復(fù)雜知識(shí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，個(gè)體并沒(méi)有覺(jué)察到或者陳說(shuō)出所學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)那么，但卻學(xué)會(huì)了這種規(guī)那么。在Reber研究之后，許多研究者分別從不同的角度，用不同的內(nèi)容也證實(shí)了無(wú)意識(shí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的存在，并對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)概念進(jìn)行了界定。綜合各家的研究成果，我國(guó)學(xué)者郭秀艷將內(nèi)隱學(xué)習(xí)定義為：內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無(wú)意識(shí)地，自動(dòng)化地獲得客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過(guò)程。2內(nèi)隱學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征1自動(dòng)性：內(nèi)隱知識(shí)是在過(guò)去的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)中自動(dòng)獲得的。它是內(nèi)隱學(xué)習(xí)最令人感興趣的一方面，即人們能在沒(méi)有意識(shí)努力下去發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的隱藏規(guī)那么或者結(jié)構(gòu)的情況下，仍然能對(duì)環(huán)

4、境中的復(fù)雜關(guān)系作出恰當(dāng)?shù)姆从场?概括性：假定所需要的內(nèi)隱知識(shí)是抽象的，則將其推廣到所有深度且結(jié)構(gòu)相同的新情景中時(shí)，都與在類似的特殊記憶環(huán)境中的效果相等或更好。3抽象性：內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的是抽象的規(guī)那么知識(shí)，即使在外部刺激發(fā)生變化的情況下，知識(shí)也能夠發(fā)生遷移，但研究說(shuō)明，這種抽象性只有在一些特定的任務(wù)中才能體現(xiàn)出來(lái)。4理解性：內(nèi)隱知識(shí)并非不能為人們意識(shí)到，只是人們很難把它們完全揭示出來(lái)，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解的不徹底性。5抗干擾性：即穩(wěn)定性。這是內(nèi)隱學(xué)習(xí)區(qū)別與外顯學(xué)習(xí)的主要特征。與外顯學(xué)習(xí)相比內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不容易受次要任務(wù)、年齡、IQ和病理等外界因素的干擾，也不隨時(shí)間的推移而減少，也就是說(shuō)內(nèi)隱學(xué)習(xí)

5、的所獲知識(shí)更加穩(wěn)定。6"三高特征"：除了上述特征以外，我國(guó)學(xué)者郭秀艷楊治良等也對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行了研究。他們研究采用一種測(cè)量?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的新辦法，要求被試學(xué)會(huì)把相片按其組合特征分類，從而在研究的根底上提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的"三高特征"：高選擇性、高潛力、高效性。3內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的三個(gè)界定規(guī)范1內(nèi)隱學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)是意識(shí)不到的，至少對(duì)所學(xué)到的東西不能提供言語(yǔ)表明。2被試學(xué)習(xí)的信息較簡(jiǎn)單的聯(lián)想或頻率計(jì)算更復(fù)雜，這個(gè)規(guī)范的選擇是為了實(shí)用的目的，它允許內(nèi)隱學(xué)習(xí)只包括那些波及復(fù)雜信息的任務(wù)，但防止信息表征的偏見(jiàn)即內(nèi)隱學(xué)習(xí)是產(chǎn)生抽象知識(shí)的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。3內(nèi)隱學(xué)

6、習(xí)不波及有意識(shí)的若檢驗(yàn)過(guò)程，而是作用于刺激的認(rèn)知加工的伴隨結(jié)果。示例，兒童并不了解母語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)法的規(guī)那么，卻可以自如地生成符合規(guī)那么的言語(yǔ)形式，并能非常容易地區(qū)分出哪些語(yǔ)音是不正確的，哪些話是不符合語(yǔ)法的。4內(nèi)隱學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)1形式輕松活躍,易于為學(xué)習(xí)者所接受。2內(nèi)隱習(xí)得的知識(shí)持久難忘。3由于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)須有意識(shí)地加以提取即能自動(dòng)發(fā)揮作用,所以內(nèi)隱練習(xí)有助于語(yǔ)言自動(dòng)化的形成。二、案例分析我們都知道美國(guó)馳名的作家海倫•凱勒，她十九個(gè)月時(shí)因病失明、失聰。在美國(guó)馳名女作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫•凱勒的家庭教師安妮•莎莉文的指導(dǎo)下，海倫通過(guò)用手觸摸學(xué)會(huì)

7、了手語(yǔ)，通過(guò)摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)了讀書，比方water,doll等詞，老師給她觸摸"水"和"洋娃娃"，然后在她的小手上一遍遍耐心地拼寫"water"和"doll"。后來(lái)，海倫又通過(guò)用手觸摸別人的嘴唇，終于學(xué)會(huì)了說(shuō)話。為了讓海倫接近大自然，接受正常孩子應(yīng)有的教育，莎莉文還讓海倫在草地上打滾，在田野里玩耍，在樹(shù)上學(xué)習(xí)和吃飯；還帶她撫摸剛出生的小豬或其他動(dòng)物，去河邊玩水在老師這種愛(ài)的關(guān)心下，海倫竟然克服了失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，最終成為美國(guó)馳名的作家。事實(shí)上，安妮•莎莉文就是利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論讓海倫&

8、amp;bull;凱勒學(xué)會(huì)了說(shuō)話和運(yùn)用單詞寫作的。我們?cè)賮?lái)看我國(guó)李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)：1學(xué)習(xí)方式：小組合作，充沛互助，充沛感受到集體的和煦和幫忙。2學(xué)習(xí)辦法：三最法最大聲、最快速、最清晰-最大限度地活動(dòng)起來(lái)、一口氣訓(xùn)練法一口氣背誦或讀最多的遍數(shù)，以速度超越意識(shí)參與、超右腦記憶到達(dá)不用意識(shí)就能脫口而出的程度。隨時(shí)隨地記憶法。辦法簡(jiǎn)單，易操作背到不用意識(shí)就能脫口而出的程度。但這里的背誦不是傳統(tǒng)意義上的隨時(shí)隨地記憶法。背誦，它要求背誦的遍數(shù)可能是幾百遍甚至上千遍。背誦解決一切問(wèn)題：如單詞、語(yǔ)法、成語(yǔ)、口語(yǔ)、聽(tīng)力、讀寫等。遇到問(wèn)題徹底解決問(wèn)題，沒(méi)有遇到的問(wèn)題不必系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。比方，瘋狂英語(yǔ)口語(yǔ)的突破三

9、步曲：瘋狂的聽(tīng)和模仿；瘋狂的背誦；瘋狂的復(fù)述和賣弄。3學(xué)習(xí)過(guò)程：人人參與，有趣高興。4學(xué)習(xí)內(nèi)容：難易適中，學(xué)習(xí)不受個(gè)人根底影響。5學(xué)習(xí)效果：效率高，記憶持久；人人能達(dá)標(biāo)，越學(xué)越有信心。6學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)明確，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這種高效而高興的英語(yǔ)教學(xué)之所以成功，也是因?yàn)樗耆虾跽J(rèn)知規(guī)律合乎內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論。我們目前的英語(yǔ)教學(xué)只注重學(xué)生的外顯學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)有意注意、記憶等意識(shí)活動(dòng)，注重理性的參與，無(wú)視學(xué)生情感、非理性的作用。因此，教師教得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得苦不堪言，即使通過(guò)了省三、四、六級(jí)的辯論，學(xué)到的還是"啞巴"、"聾子"英語(yǔ)。三、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)自然

10、生活中，語(yǔ)言是重要而普遍的現(xiàn)象。它不僅包括大量的詞匯，由復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)那么構(gòu)成，而且能夠排列為有豐盛意義的語(yǔ)言流。它既不同于實(shí)驗(yàn)室發(fā)明的人工語(yǔ)法，也區(qū)別于人為安頓的序列順序。可以說(shuō)，語(yǔ)言是內(nèi)隱學(xué)習(xí)在自然生活中最理想的研究對(duì)象。內(nèi)隱學(xué)習(xí)在語(yǔ)言教學(xué)中的作用不容無(wú)視。語(yǔ)感的培養(yǎng)就是一個(gè)很好的例子。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用在內(nèi)的綜合感知、領(lǐng)悟和把握能力。人們獲得語(yǔ)感的過(guò)程是自動(dòng)的，無(wú)需意識(shí)努力去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)那么，卻可以在言語(yǔ)行為中準(zhǔn)確地使用它們；語(yǔ)感獲得后人們就能夠?qū)φZ(yǔ)言規(guī)那么進(jìn)行遷移，從而在以后的言語(yǔ)活動(dòng)中更加自如地運(yùn)用這些規(guī)那么；人們對(duì)語(yǔ)感的認(rèn)識(shí)是"只可意會(huì)

11、，不可言傳"。因此可以說(shuō)，語(yǔ)感是通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的。英語(yǔ)教學(xué)辦法中的視聽(tīng)、模仿、朗誦、熟讀和背誦以及角色扮演就是通過(guò)對(duì)刺激材料的不斷接觸,形成雖不能言明卻可以內(nèi)在地指導(dǎo)言語(yǔ)理和言語(yǔ)生成的內(nèi)隱知識(shí)(黃旭光2008)。最新修訂的"大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱"把教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定為：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力，使他們能夠用英語(yǔ)交流信息，也就是全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。仔細(xì)推敲大綱，聽(tīng)技能的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)聽(tīng)的策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力；說(shuō)技能的教學(xué)目標(biāo)是：提高說(shuō)的準(zhǔn)確性、得體性和連貫性，增強(qiáng)語(yǔ)感；讀技能的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)閱讀

12、策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力；寫和譯技能的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)寫作和翻譯的策略，加強(qiáng)語(yǔ)感的使用。總而言之，我們要使學(xué)生成為標(biāo)準(zhǔn)自如使用語(yǔ)言的人，而不是分析語(yǔ)言現(xiàn)象，挖掘語(yǔ)言規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)家。而要作到這些，筆者以為，首當(dāng)其沖要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。四、如何通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感1廣視聽(tīng)、泛視聽(tīng)以培養(yǎng)語(yǔ)感。聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的最根底，最基本的途徑，正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)好一門語(yǔ)言的根底。聽(tīng)的內(nèi)容應(yīng)該廣泛以增加粗調(diào)輸入以便給大腦以廣泛刺激，留下更多的記憶痕，形成內(nèi)隱知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)感的形成。教師可利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)伎倆，精心設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)，發(fā)明良好的課內(nèi)外英

13、語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，大量組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的程度，呈現(xiàn)一些原汁原味的英語(yǔ)材料，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的背景文化知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)思維的能力以及語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。2大量的朗讀模仿背誦復(fù)述以感悟語(yǔ)感。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感悟過(guò)程。大家都知道，"書讀百遍，其意自見(jiàn)"以及"會(huì)背唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟"的道理。正如李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)口語(yǔ)的突破三步曲：瘋狂的聽(tīng)和模仿；瘋狂的背誦；瘋狂的復(fù)述和賣弄。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)影片配音比賽等活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可有效地培養(yǎng)

14、學(xué)生的語(yǔ)感。"3大量的閱讀以提高語(yǔ)感。閱讀心理學(xué)研究說(shuō)明："人所獲得的知識(shí)，其中60%20%15%3%3%是直接體悟語(yǔ)言的方式。這就表明通過(guò)廣泛閱讀對(duì)刺激材料的不斷接觸，讓學(xué)生體悟了言語(yǔ)規(guī)律，從而到達(dá)語(yǔ)言的運(yùn)用階段，這正好體現(xiàn)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的規(guī)律。同時(shí)，也使學(xué)生獲得雖不能言明卻可以內(nèi)在地指導(dǎo)言語(yǔ)理解和言語(yǔ)形成的內(nèi)隱知識(shí)，即語(yǔ)感。因此大量閱讀是學(xué)生增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活潑英語(yǔ)思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維能力，提高理解力、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的好辦法。4重視寫作訓(xùn)練以增強(qiáng)語(yǔ)感。多讀和多寫有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫有助于語(yǔ)感的表

15、現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫英語(yǔ)。寫作的好處,就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好的反應(yīng)。這種反應(yīng)是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟就是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展極有好處。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)養(yǎng)成"用英語(yǔ)思維"的能力。5.發(fā)明良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的人文情感,綜合發(fā)展完善語(yǔ)感。語(yǔ)感多是在不知不覺(jué)中形成的，任何與語(yǔ)言相關(guān)的東西都有可能促進(jìn)語(yǔ)感的形成。因此良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境包括第二課堂都可以激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)敘述的愿望，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到濃厚的英語(yǔ)文化氣氛，

16、并通過(guò)無(wú)意識(shí)的內(nèi)隱方式來(lái)綜合發(fā)展語(yǔ)感。可以組織豐盛多彩的英語(yǔ)活動(dòng)：角色扮演，辯論比賽，朗誦比賽，英語(yǔ)角活動(dòng)，英語(yǔ)歌曲大獎(jiǎng)賽，辯論賽，英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，英語(yǔ)猜謎活動(dòng)，話劇表演，美文觀賞等等,使學(xué)生有更多的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的意義絕對(duì)不僅僅在于選擇一個(gè)例子來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的操練，獲得字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)一篇篇文質(zhì)兼美的文章感染學(xué)生，讓他們受到美的熏陶，讓人文精神"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地滲透到學(xué)生心田，內(nèi)隱地綜合發(fā)展并完善他們的語(yǔ)感?？傊鳛榻處?，應(yīng)充沛結(jié)合內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)以及英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)辦法和教學(xué)策略，提高

17、英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。參考文獻(xiàn)：1ReberA.S.ImplictLearningofArtificialGrammars.J.JournalofVerballearningandVerbalBehavior,1967(5).2郭秀艷，內(nèi)隱學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)出版社，2008年11月3楊治良，葉閣蔚。內(nèi)隱學(xué)習(xí)三高特征的實(shí)驗(yàn)研究，J心理科學(xué)，19933。4郭秀艷，楊治良，內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系，J心理學(xué)報(bào)，20084。5戚兆海，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)小議，J內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，20084。6Mathews,R.C.&R.R.Buss.Im

18、plicitandExplicitProcessesinLearningfromExamples:ASynergisticEffectJ.JournalofExperimentalPsychology:Learning,Memory,andCognition,1989,(15).7ReberA.S.ImplicitLearningandTacitKnowledge:AnEssayontheCognitiveUnconsciousM.NewYork:OxfordUniversityPress,1993.8吳國(guó)宏，李其維，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的再解讀從認(rèn)知發(fā)展角度的剖析J，華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008。9楊治良，記憶心理學(xué)M，華東師范大學(xué)出版社，1994。ImplicitlearningtheoryanditsapplicationincultivationoflanguagesenseinEnglishteachingHangzhouWangXiangPolytechnic(310013)ZhuLijunAbstract:Implicitlearning,differentfromtraditionalexplicitlearning,isalearningprocessthatlearnerscanacquirelanguageunconsciously.Itisanorga