淺議中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)

1、    淺議中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)    龍毅【摘要】 語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，跟其它學(xué)科相比，側(cè)重點(diǎn)不一樣，不光要像其它學(xué)科一樣，培養(yǎng)學(xué)生的理性分析思維能力，還要提高學(xué)生的語(yǔ)言表述感悟能力。教育專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就總是獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！薄娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 閱讀 師生關(guān)系 整體性g633.3 a 1992-7711（2016）04-036-01初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有著非常重要的承上啟下作用，因?yàn)槲覀冎勒Z(yǔ)文學(xué)科的特殊性，使得這個(gè)學(xué)科的

2、學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀，不可能像某些學(xué)科一樣，會(huì)有突然的提升。只有量的積累，才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)成效體現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為語(yǔ)文教師，我們必須認(rèn)識(shí)到并且直面這個(gè)現(xiàn)實(shí)。因此，我們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，必須沉下心來(lái)，保持教學(xué)的耐性與熱情，從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手，更新教學(xué)思維觀念，提升學(xué)生的教學(xué)參與度，提高課堂教學(xué)成效。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，跟其他學(xué)科相比，側(cè)重點(diǎn)不一樣，不光要像其它學(xué)科一樣，培養(yǎng)學(xué)生的理性分析思維能力，還要提高學(xué)生的語(yǔ)言表述感悟能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的責(zé)任不可不謂重大，教師的教學(xué)壓力也相較于其它學(xué)科而言更大，如何開(kāi)展好語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)，給教師的肩上重?fù)?dān)減負(fù)，是我們應(yīng)

3、該思考的問(wèn)題。下面我就跟大家分享一下自我的一點(diǎn)教學(xué)認(rèn)識(shí)：一、語(yǔ)文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)而言，具有至關(guān)重要的作用。“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就總是獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行。”可見(jiàn)閱讀之于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是我們語(yǔ)文教師的重要教學(xué)責(zé)任之一，閱讀是學(xué)生獲得信息的最主要途徑，學(xué)生是否具備良好的閱讀接受能力是提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成效的關(guān)鍵。閱讀其實(shí)分解來(lái)看，就是通過(guò)眼睛獲取知識(shí)信息，通過(guò)用嘴巴讀出來(lái)深化知識(shí)信息記憶的過(guò)程，我們的語(yǔ)文教學(xué)的一切模式都繞不開(kāi)閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀

4、是重要的，不可或缺的教學(xué)方式手段。那么學(xué)生閱讀能力的好壞，直接影響著語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成效的好壞，所以我們?cè)谌粘Ｕn堂教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)，不能夠局限于教材課本，因?yàn)榻滩恼n本的篇幅所限，使之不可能容納足夠的語(yǔ)文知識(shí)量，那么就需要課外讀物的補(bǔ)充，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課外讀物的閱讀，特別是一些明珠經(jīng)典，當(dāng)然一些筆調(diào)清新的中學(xué)生期刊也是不錯(cuò)的選擇。總之一句話，就是要注重閱讀的“質(zhì)”的同時(shí)，也要拓展增加閱讀的“量”。二、融洽師生關(guān)系，跟學(xué)生做朋友語(yǔ)文學(xué)科特性注定了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)于表述交流能力的培養(yǎng)，在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中，師生之間的交互性表述是否順暢，關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成效的好壞。所

5、以，我們提倡跟學(xué)生做朋友，融洽的師生關(guān)系，是交互性順暢交流的有效前提保障，在這里師生之間的有效交互之中，教師與學(xué)生彼此都是獲益的，學(xué)生可以從教師的表述中學(xué)到知識(shí)、習(xí)得技巧，教師可以在學(xué)生暢所欲言的表達(dá)中得到教學(xué)反饋，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)思維模式方法。作為教師，跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡你，我們常說(shuō)：“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生對(duì)于教師的喜愛(ài)，往往會(huì)具體體現(xiàn)在教師所教授的課堂上，學(xué)生們更喜歡上這個(gè)教師的課，對(duì)于這門學(xué)科教學(xué)就會(huì)有更大的熱情和期待，更加有利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)。三、活躍課堂氛圍，打造輕松的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是開(kāi)放而包容的，我們不應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得死氣沉沉，應(yīng)該活躍起來(lái)。具體而言，

6、就是靈活化課堂紀(jì)律要求，不再要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著保持沉默，而是可以用類似于“茶話會(huì)”的形式開(kāi)展教學(xué)，教師跟學(xué)生坐到一塊，以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始上課，把一些課文當(dāng)作故事來(lái)講，聲情并茂，表述幽默詼諧，學(xué)生上課感受到的是輕松愉悅。不要總是在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)結(jié)果，要讓他們充分享受上課的過(guò)程，讓他們感覺(jué)上語(yǔ)文課就跟在茶館里聽(tīng)評(píng)書(shū)一樣有趣放松，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文課，喜歡是轉(zhuǎn)注的前奏。比如一些故事性的課文章節(jié)，我們可以交給學(xué)生改變成為舞臺(tái)劇，分成兩組，用兩節(jié)課的時(shí)間給予學(xué)生表演，每節(jié)課一組，他們?cè)谑熳x課本理透教材之后的再創(chuàng)作是一種語(yǔ)文能力素養(yǎng)的鍛煉，這樣既豐富了課堂表現(xiàn)形式，也提升了學(xué)生的課堂教學(xué)參與熱情，每一個(gè)學(xué)生都發(fā)動(dòng)起來(lái)，為了小組榮譽(yù)而努力。教師則在舞臺(tái)劇比拼的最后給出點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的那組，鼓勵(lì)稍有欠缺的那組。四、每個(gè)學(xué)生都是天才，一個(gè)都不能少我們知道，初中生從小學(xué)階段升學(xué)上來(lái)，就會(huì)被考試區(qū)分成為所謂的好生和差生，但我認(rèn)為這樣的在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異是相對(duì)的暫時(shí)的。現(xiàn)在常規(guī)學(xué)校的學(xué)生智力發(fā)育水平都差異不大，之所以造成成績(jī)的差異是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足，這兩點(diǎn)都可以通過(guò)教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)加以改善，有許多轉(zhuǎn)化的例子。所以我們倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的面向?qū)ο笳w性