人教版三年級上冊數學第三單元說課稿

1、人教版三年級上冊數學第三單元長方形的周長說課稿尊敬的各位老師：大家好！我今天說課的內容是長方形的周長，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程三個方面展開我今天的說課。一、教材分析：長方形的周長是九年制義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第三單元的教學內容，學生已經學習了四邊形，初步認識了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個直角，對邊相等等知識，為學生研究長方形的周長做好了知識遷移基礎。學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，也可以在動手操作和聯(lián)系生活應用數學方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學

2、習其他平面圖形和立體圖形積累知識經驗。教材一開始就呈現了一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形：樹葉、國旗、課本、鐘面等實物和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，提出：“你有辦法知道這些圖形的周長嗎？”讓學生實際動手解決這一問題，從而感悟周長的實際含義。在進一步的動手實踐，探究規(guī)律中，得出長方形的周長的計算方法，最后對所學習的知識進行簡單運用。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：1、知識與技能：認識長方形的長和寬，理解并掌握計算長方形周長的方法，會計算長方形的周長。2、過程與方法：通過量一量，算一算，議一議的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察比較能力，創(chuàng)新能力

3、以及靈活運用知識的能力。 3。情感態(tài)度與價值觀：讓學生經歷數學學習的過程，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和獨立思考的習慣，感受數學與生活的緊密聯(lián)系。根據以上的目標，我確定了本課的教學重點：掌握長方形周長的計算方法，正確計算周長。  教學難點：長方形周長計算方法的理解和運用。 二、教法和學法本節(jié)課擬采用以“探究”為主線的教學方法，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變?yōu)閷W堂。讓學生動起來，活起來，讓學生在觀察、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經歷想一想，量一量

4、等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學氛圍，將課堂真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。通過對觀察法、實踐法、歸納法的綜合應用充分體現學生在學習過程中的主體地位。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生發(fā)展為本，轉變學生的學習方式，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的下面重點說說本課的教學過程設計，我分以下的六個環(huán)節(jié)進行教學。三、教學過程（一）、 在問題情境中感悟周長的含義從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生活情景，使生活問題數學化，數學問題生活化，以喚起學生已有的經驗積淀，產生對數學的親切感，從而激發(fā)學習數學的興趣。這也就是我這堂課的引入情境激

5、趣問題引路。為了讓學生掌握周長含義中的幾個要素：“一周”“一周的長度”“封閉圖形”，我設計了在操場上體育課跑步，提出三個層次的數學問題：    一周是什么意思？ 周長指的是什么？    什么是封閉圖形？通過觀察一組圖形的特征，直觀地理解“封閉圖形”的含義。  （二）、 在測量、計算的過程中尋求圖形周長的一般解法當學生對周長的意義，有了清晰的理解之后，尋求圖形周長的一般解法便成了本節(jié)課要達到的第二個認知目標，我根據活動既是獲取知識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎的理念，學生通過測量、計算長方形的周長，得出求圖形周長的一般方法是：直接量出圖形各

6、邊的長，求出各邊的長度和即為圖形的周長，在這個過程中測量不規(guī)則圖形使用的工具和方法與測量規(guī)則圖形有所不同，如量半圓的周長要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長度，經歷這個過程后使學生明白，在解決問題的過程中，應針對不同情境采用不同的對策。（三）、 在合作、探究中悟出長方形周長的簡便算法掌握長方形周長的解法是本節(jié)課要達到的第三個認知目標，根據長方形的特征，用簡便方法求其周長，其意義不光是在計算的技巧上，重要的是突出學生對圖形特征的把握上，使學生形成正確的空間觀念。因此，我準備在學生測量并探究出長方形紙片的周長時，讓不同的算法都上臺展示，再引導學生比較求長方形周長的4種不同解法，1.6+6+4+4=2

7、0（直接應用周長的意義）2.6+4+6+4=20（直接應用周長的意義）3.6×24×2=20（應用長方形對邊相等的性質）4.（64）×2=20 （長方形的特征加乘法分配律）通過交流與研討，使學生認清每一種解法的意義和依據，認識自己的那種解法與其他同學的不同，促使不同思維程度的學生進行反思，從而實現對原有知識的深化、突破和超越這里應優(yōu)化算法。(四). 在解決現實問題中鞏固深化數學規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練，根據本節(jié)課的教學目標，我把知識的鞏固提高建立在解決現實問題的情境中，進一步激發(fā)學生用好數學的積極性，我設計的練習題是：1、&#

8、160;一個長方形花壇的長是 5 米，寬是 3 米。這個花 壇的周長是多少米?2、  一塊長方行菜地，長6米，寬3米，一面靠墻，其余三面圍上籬笆?；h笆至少長多少米？（五）、全課總結該環(huán)節(jié)的任務是說一說你收獲了什么？以學生回顧為主，教師補充為輔的方式進行。課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納總結，以及對學生學習情況的評價。把知識、方法再現的同時，體現學生的情感價值觀，進一步反思總結，自我提高。全過程體現了數學的教學目標是促進學生全面發(fā)展的新課標理念，讓學生在實踐中學會新知，相信能取得良好的教學效果，讓每一個學生都能在數學學習中得到不同程度的提高，促進學生的全面發(fā)展。 附:板書設計:長方形的周長1.6+6+4+4