新人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第二單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、第二單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)重塑生命的人1、這七件事是如何貫串起來的？感情線索是什么 ?   記敘的七件事，始終貫穿著“愛”-老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師的強(qiáng)烈的思想感情。 感情線索:回憶、依戀、思念2、文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔慈愛的蔡老師的摯愛。 3、1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打我嗎？大家為什么都笑了？） 不是真的要打，“笑”表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。 2、我用兒童狡猾

2、的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里為什么用“狡猾”一詞？） 文中的“狡猾”是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，是貶義詞褒用。他形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。 3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦校浚?#160;“不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我們對(duì)老師，急于與老師親近的情感。 4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q，這里改用第二人稱，表達(dá)效果有什么不同？） 一般情況下，一篇文章的人稱應(yīng)

3、前后一致。這里由于抒發(fā)情感的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有思念，崇敬的思想情感。用第二人稱，直接抒情，更加親切。 我的早年生活 課文第一段： 1、使用了什么修辭，說明了什么道理？這句話單獨(dú)成段，有什么作用？ 比喻；螢火蟲的特點(diǎn)：雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒。  這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊(yùn)涵著努力。2、思考丘吉爾以怎樣的心態(tài)來對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境？ 吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。他成功的真正原因是能清醒客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形勢(shì)作

4、出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。  3、“至于別的事情，那只有靠自己去探索實(shí)踐和學(xué)習(xí)了。”如何理解？   呼應(yīng)開頭，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)，并且矢志不移的去做，每個(gè)人都是有其自己的閃光點(diǎn)?？偨Y(jié)全文，希望我們抱有樂觀積極的心態(tài)去面對(duì)自己的人生，實(shí)踐自己的生活。 再塑生命的人 1、莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色

5、的老師。 海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。 2、文章為什么以“再塑生命的人”為題？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：    （1）“愛的光明照到了我的身上”（ 2）莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然（  3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無比敬愛和感激之情。 3、本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而

6、愉快的生活經(jīng)歷，全文真誠地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。 4水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且使她對(duì)世界萬物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。 5剎那間，我明白了其中的道理我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！盁o形的線條”就是“愛”，正是人們相互之間有了愛的關(guān)心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。 6、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。 品味：這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的

7、重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。 7、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。 品味：這句話表面看來說的是文字的神奇，實(shí)則暗示的知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。 8、愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩 品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。 9、文中探討“愛”的句子有： “愛是什么?” “愛

8、是花的香味嗎?” 在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。 “愛是不是太陽?” 在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長?！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對(duì)愛又深入了一步。 論語十二章 重點(diǎn)字詞小結(jié) 一、通假字1. 不亦說乎說：說：同悅，喜悅、愉快 2.吾十有五而志于學(xué)     有：同又，放在整數(shù)與零數(shù)之間 古今異義 1.不亦君子乎古：道德上有修養(yǎng)的人今：泛指品德高尚的人 2.可以為師矣古：可以；憑

9、借今：能夠、許可 3.飯疏食飲水古：粗劣今：疏通、疏散 4.飯疏食飲水古：冷水今：無色無味無臭的液體 5.匹夫不可奪志也古：普通人今：無學(xué)識(shí)、無智謀的人 6.吾日三省吾身古：多次今：數(shù)詞，三 三、詞類活用 1.學(xué)而時(shí)習(xí)之時(shí)：名詞-狀語，按時(shí) 2.吾日三省吾身日：名詞-狀語，每日 3.溫故而知新故、新：形容詞-名詞，舊的知識(shí)、新的體會(huì) 4.傳不習(xí)乎傳：動(dòng)詞-名詞，傳授的知識(shí) 5.飯疏食飲水飯：名詞-動(dòng)詞，吃飯 6.好之者不如樂之者樂：名詞-意動(dòng)。以為樂 四、一詞多義1. 為：可以為師矣 ： 當(dāng)、做為人謀而不忠乎： 替 2.知： 人不知而不慍 ：  了解 溫故而知新：  懂得 3.而：人不知而不慍 ： 表轉(zhuǎn)折溫故而知新 ： 表