注重游戲教學激活幼兒的動態(tài)思維研究

1、    注重游戲教學激活幼兒的動態(tài)思維研究    王榮翠摘 要：游戲可以作為一種媒介，激活和發(fā)展幼兒的動態(tài)思維，而動態(tài)思維對幼兒的發(fā)育、發(fā)展具有較大的促進作用。文章從培養(yǎng)幼兒的語言能力，激發(fā)幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒的獨立性三個方面，探討如何在游戲活動中激活幼兒的動態(tài)思維。關鍵詞：動態(tài)思維；游戲；幼兒；語言能力；自主性；獨立性：g613.7 文獻標志碼：a ：1008-3561（2017）29-0075-01近年來很多教育研究者認為，科學、正確地引導幼兒參與游戲活動，不僅能提高幼兒學習能力與解決問題的能力，還有助于幼兒拓展相關知識，激活動態(tài)思維，進而促進幼兒

2、的發(fā)育、發(fā)展。動態(tài)思維是一種運動的、不斷調整并不斷優(yōu)化的思維活動。具體地講，動態(tài)思維是根據(jù)不斷變化的環(huán)境、條件來改變自己的思維程序、思維方向，對事物進行調整、控制，進而達到某種目的的一種思維活動，它對幼兒的發(fā)育和發(fā)展具有較大的促進作用。下面，從培養(yǎng)幼兒的語言能力，激發(fā)幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒的獨立性三個方面，探討如何在游戲活動中激活幼兒的動態(tài)思維。一、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力在游戲過程中，幼兒需要將主觀感受、聽覺與視覺信息及想要表達的意愿轉變成語言表述出來，或需要根據(jù)他人的意思迅速做出言語反應，進而在游戲活動中構建語言能力。以角色扮演游戲為例，幼兒們在游戲中需自行對角色進行合理分配，并通過

3、模仿來詮釋角色。而當幼兒如果模仿得不像某角色時，其他小朋友就會用語言進行指正。比如，一位幼兒扮演媽媽時表現(xiàn)出嚴肅、不友善、表情兇悍等特征，其他小朋友就提出異議，說“媽媽說話時應該是溫柔的，會是表揚、鼓勵我們的神情，不會那么兇”，然后“媽媽”就會根據(jù)伙伴的意見變換自己的言語輸出，并努力模仿媽媽的口氣與神情。在此過程中，幼兒們往往能自然輕松地學會如何用語言與別人交流。另外，角色扮演游戲能讓性格內向的幼兒通過多種多樣的角色扮演變得活潑起來，變得善于與別人交往、溝通。二、在游戲活動中激發(fā)幼兒的自主性對于游戲活動，幼兒可以自主、自愿地參與其中，并可以根據(jù)自己的喜好與需求選擇游戲類型，所以游戲活動是發(fā)展幼

4、兒自主性的重要途徑。需要注意的是，在游戲過程中，教師不能過分指導幼兒或間接性地代替幼兒做決定，而應通過適時適當?shù)难哉Z來進行有效的指導。總之，教師要盡可能確保幼兒在游戲中的權利，尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇游戲內容。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)幼兒的自主性。比如，在游戲中，教師劃分幾塊區(qū)域，每個區(qū)域代表不同類型的游戲（面包店、蓋房子、炒豆子等），然后讓幼兒自行選擇游戲區(qū)域。在每個游戲區(qū)域都缺少一個重要游戲“零件”，這就需要幼兒發(fā)揮豐富的想象力。比如，在“炒豆子”游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)其他材料都很齊全，唯獨沒有炒豆子用的大鏟子，此時，一個幼兒提出可以拿一個積木或一支筆充當鏟子，另一個

5、幼兒提出拿小飯勺代替鏟子。其他幼兒聽了，便在游戲中根據(jù)自己的意愿選擇了積木、筆或小飯勺當鏟子。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有干涉幼兒，做到了尊重幼兒且放手讓幼兒自行選擇，而幼兒的想象力、思維能力及自主性都在這一過程中得到了發(fā)展。三、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的獨立性培養(yǎng)幼兒的獨立性，有利于避免幼兒對別人產生過多依賴，并能避免其產生自卑心理。同時，獨立性能讓幼兒學會獨立思考，擁有自己獨特的見解，這有助于幼兒在今后的發(fā)展中做到勇敢面對挫折與挑戰(zhàn)。幼兒如果獨立性不強，則容易喪失自信，進而阻礙發(fā)散思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展，不利于身心健康發(fā)展。而開展富有趣味性的游戲活動可以讓幼兒形成較強的獨立意識。在培養(yǎng)幼兒獨立性的過程

6、中，教師應及時給予幼兒適當?shù)墓膭钆c表揚，使他們在游戲過程中體驗到成功與喜悅，從而更利于他們養(yǎng)成獨立的品質。同時，教師應注意幼兒的個體差異性，因為有些幼兒的游戲能力較差，總是習慣性地依賴能力較好的伙伴。這時，教師可以將這類學生分到游戲內容比較簡單的一組，并鼓勵他們獨立完成游戲任務，然后在后續(xù)的游戲活動中逐漸增加游戲難度。這樣，可以幫助幼兒逐漸克服自己的依賴性。比如，在拼圖形或搭積木游戲中，教師應將游戲設置成兩個層次區(qū)，即“容易區(qū)”和“難度區(qū)”。然后，根據(jù)幼兒情況將幼兒合理分到這兩個區(qū)域。其中，“容易區(qū)”主要是讓幼兒自己搭建一個簡單的小車或者小動物等，而“難度區(qū)”是讓幼兒獨立搭建一幢別墅或者一座城

7、堡等。這類游戲的目的是培養(yǎng)幼兒的獨立性和創(chuàng)造能力，讓他們勤動手、勤動腦筋。在游戲過程中，教師可給予適當?shù)狞c撥，鼓勵幼兒盡可能按照自己的想法搭建積木，拒絕模仿，教師要對平時不愿意獨立操作的幼兒搭建出的房子給予贊美與表揚。這樣一來，有助于幼兒產生自信心，促使幼兒更加認真、積極、獨立自主地完成任務。在游戲期間，有幼兒說要將自己搭建的漂亮房子送給最好的小伙伴，所以要搭得牢固一些，這充分體現(xiàn)出幼兒的獨立意識越來越強烈。四、結束語總之，游戲活動是一種促進幼兒成長的手段，只要教師運用得當，便可收到意想不到的效果。成功的游戲活動，能夠培養(yǎng)幼兒的語言交往能力，能夠有效激發(fā)幼兒的自主性，能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性，進而促使幼兒的動態(tài)思維得到更好的