構(gòu)建初中化學(xué)有效教育模式探究

1、    構(gòu)建初中化學(xué)有效教育模式探究    孫明摘要：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的靈魂與核心。實(shí)施高效課堂有效教學(xué)，要充分利用各種教學(xué)條件與教學(xué)資源，認(rèn)真鉆研教材，選擇教學(xué)模式，掌握學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，力求傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效性；教學(xué)模式化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念、新思路、新方法，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)廣大教師提出了新的要求，將對(duì)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”產(chǎn)生巨大的沖擊。教師要迅速走進(jìn)新課程，理解新課程改革的理念，掌握新課程改革的內(nèi)容，具有新的思維方式，從新的視角去反思自己所“

2、熟悉”的教學(xué)活動(dòng)，改變?cè)瓉?lái)習(xí)以為常的“以傳授知識(shí)為中心”的教學(xué)方式和教學(xué)行為，積極投身于新課程改革的實(shí)踐中。一、創(chuàng)造性地利用教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)情境問(wèn)題。有效的課堂一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要把握好難易度、分層設(shè)疑，要有針對(duì)性、趣味性和層次性，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問(wèn)題之中，將學(xué)生引導(dǎo)至學(xué)習(xí)的最佳思維狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的最大潛能和熱情，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn)，自主、積極、不斷地思索下去。一個(gè)個(gè)好

3、的問(wèn)題，就如投入學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)（1）改驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的中心，我們?cè)诮虒W(xué)方法上，要從以教師為中心、以教材為中心的驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)中走出來(lái)，提倡以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為中心，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在做探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)可以借鑒教材中的探究性試驗(yàn)，先不讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是在已有的基礎(chǔ)上，首先制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次提出新的問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過(guò)猜想或假設(shè)，制定出實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案進(jìn)行試驗(yàn)，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果一一記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們進(jìn)行分析交流，弄明白問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，得出結(jié)論

4、，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，先給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：一、一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是相似還是截然不同？二、一氧化碳和二氧化碳誰(shuí)更穩(wěn)定？同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，經(jīng)過(guò)分析和討論形成兩種意見(jiàn)：性質(zhì)相似依據(jù)是組成兩種物質(zhì)的元素相同，均有碳元素和氧元素；截然不同，組成分子的原子不同，碳元素的化合價(jià)不同。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、填表等，對(duì)上述問(wèn)題一的答案自然清楚。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納并比較出兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的差異和轉(zhuǎn)化關(guān)系。在這樣的探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手做、用腦思、做的積極、學(xué)的主動(dòng)，能力得以提升，思維得以激活，智慧得以彰顯。使同學(xué)們

5、學(xué)到了像科學(xué)家一樣研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的程序和方法。（2）補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將會(huì)收到意想不到的效果。如在上緒言課時(shí)，除了做好課本中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外，還可以增加“神水化石”、“水中生血”、“水能使棉花燃燒”等現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。再如復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，不妨補(bǔ)充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶?jī)?nèi)的小球脹大”等實(shí)驗(yàn)

6、。這些實(shí)驗(yàn)，不僅增加了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)。三、營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活；給生命融入知識(shí)，生命因此厚重。新課程課堂首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗?！?營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。實(shí)踐證明：環(huán)境越和

7、諧，親和力越強(qiáng)，教學(xué)越有效。四、整合教學(xué)媒體資源，有效輔助教學(xué)教學(xué)媒體的合理利用，可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)思維障礙，提高學(xué)生的參與度。一節(jié)課往往需要使用多種教學(xué)媒體，這就要求根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情和媒體的特點(diǎn)，正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行有效整合，使其輔助功能發(fā)揮最大化，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。新課程理念下初中化學(xué)的有效課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。因此教師在教學(xué)之前要制作符合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中能夠充分激活學(xué)生的思維，能夠更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識(shí)，才能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮教學(xué)媒體資源的最大優(yōu)勢(shì)。由于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，有許多教師都能夠結(jié)

8、合學(xué)生的實(shí)際情況制作出一些精美的教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中盡最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)到化學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)W以致用，觸類(lèi)旁通等。五、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的高效性精講多練，提高課堂教學(xué)效果。講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高效教學(xué)還需要教師具備一種反思的意識(shí)和能力，反思對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)于教師進(jìn)行有效的教學(xué)也具有重要作用。從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，完善有效教學(xué)的心理能力，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達(dá)標(biāo)了，這是教育公平的體現(xiàn)。一個(gè)老師在下課后能不能自豪的說(shuō)：這節(jié)課的基本知識(shí)或核心知識(shí)全班每個(gè)學(xué)生都掌握了。這才是真正的好課。每個(gè)學(xué)生的能力有差別、價(jià)值觀也不能一刀切，但基本的核心知識(shí)、基本的技能訓(xùn)練是