于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 于永正執(zhí)教我的伯父魯迅先生教學(xué)賞析 以讀為本平等對話真切感人 于永正執(zhí)教我的伯父魯迅先生教學(xué)賞析 筆者有幸聽了著名特級教師于永正執(zhí)教我的伯父魯迅先生，受益匪淺。于老師以真誠的愛，真摯的情，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)詮釋語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，使筆者對閱讀教學(xué)"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶'、"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程'有了更直觀、更深刻的感受和理解。 一、導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。 師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文（板書課題

2、，邊板書邊講解"我的伯父魯迅先生'每個字的寫法，學(xué)生書空），請讀課題，注意詞語之間的停頓。 師：同學(xué)們知道這篇文章是誰寫的嗎？生：周曄。 師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡嗎？（檢查同學(xué)們的書本，表揚了在書上做記號的同學(xué)，并就做規(guī)范記號提出自己的意見。） 師：周曄是魯迅先生的什么人？生：侄女。 師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？生：弟弟。 師：魯迅先生原名叫什么？生：周樹人。 師：他的兩個弟弟叫什么？生：周作人，周建人。 師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？能讀準(zhǔn)生字，是很重要的事。 于老師一開始就出示所學(xué)課文，簡練明白，并且把

3、認(rèn)真、規(guī)范地書寫漢字，準(zhǔn)確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來，引起注意。有關(guān)的對話，既是對"伯父'一詞的理解，又?jǐn)U大了知識面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書的習(xí)慣。 二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教。 師：請大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，在你認(rèn)為不認(rèn)得的字、不懂得的詞句、你認(rèn)為寫得精彩的句子下面做上記號。（學(xué)生齊讀。） 師：請各人讀各人的，放開聲讀。（學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。） 追悼囫圇吞棗"哈哈！還是我的記性好。' 吊唁呻吟"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？'

4、 愛撫飽經(jīng)風(fēng)霜 師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫在黑板上，只要多讀書，認(rèn)真思考，才能讀懂。 三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。 1于老師以一顆火熱的愛心，真誠地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給"需要幫助'的后進(jìn)生更多的機會、熱情的鼓勵和切實的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝。 師：現(xiàn)在，老師想請大家展示朗讀水平。誰想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請沒有舉手的同學(xué)來讀（都舉手）。（老師笑）請班長上臺。（于老師讓班長指名，老師與他耳語"你班上誰平時很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他'。） 班長：請xxx同學(xué)。（xxx同學(xué)不情愿地站起

5、來，自言自語"我舉手了呀！'） 師：請你朗讀（xxx搖頭）。不情愿還是緊張？ 生：緊張。 師：別緊張。你抬起頭來，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。（這時，同學(xué)們都紛紛舉手。） 師：不！他需要的是鼓勵（同學(xué)們鼓掌）。 （xxx朗讀出第一句，把"知道'讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。） 師：讀出天真勁兒來。（請其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)他讀。） 師：這句話應(yīng)怎樣讀，大家練一練，感受一下"我年紀(jì)還小' 師：哪位同學(xué)見意來讀（一生讀）。多天真呀！請你再讀。 （xxx接著往下讀，他把"他的遺體躺在'讀成"站在&#

6、39;，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵。經(jīng)過三次努力，才把第二句話讀下來。） 師：嘿，努力就能成功同學(xué)們想想，第二句話該怎么讀？（學(xué)生自由練習(xí)） 在以后的教學(xué)過程中，直至結(jié)束的一刻，于老師個別輔導(dǎo)最多、鼓勵最多的是xxx同學(xué)，xxx同學(xué)的進(jìn)步也很明顯。另一方面，于老師說'人文精神'是要"少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。'這"三少三多'，于老師身體力行，隨處可見。 2"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程'，這種對話是平等的、相互的、自由的。 片斷一： 師：哪位同學(xué)愿意朗讀？（一位同

7、學(xué)讀，很有感情） 師：這是她的感受，她認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀。好！還是xxx同學(xué)，你來讀。 師：有進(jìn)步！"追悼'什么意思？不需要解釋，我讀前面，同學(xué)們讀后面。 師：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館里，許多人都來追悼他，生："向他致敬，有的甚至失聲痛哭。' 師；后面的話就是對"追悼'的生：解釋。 師：讀書要前后文聯(lián)系，（接著于老師還是動前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容該同學(xué)常常讀錯宇、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復(fù)鼓勵。） 師：這句話很難讀（投影"我呆呆地望著來來往往吊唁的人，淚珠就一滴一滴地掉下來。'）哪位同學(xué)愿意來讀。

8、（生讀） 師：很好！這是她的體會。 （兩位同學(xué)讀后，于老師再請前面那位同學(xué)讀，并耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵。） 師："吊唁'與"追悼'的意思差不多，但"吊唁'還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來沒有？ 生：對親屬表示慰問。 師："愛撫'的"撫'是個生字，這樣寫（板書示范）才規(guī)范。"愛撫'什么意思，讀了第二個故事就懂了，誰想來讀第二個故事。（一個學(xué)生朗讀第二個故事，于老師認(rèn)真傾聽，不時進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。） 師："那時候團聚'這個句子很長，注重停頓，請大家一起讀。 師："從此馬馬

9、虎虎'大家一起讀。（生齊讀） 師：非常好，正確、流暢。讀了這個故事，"愛撫'的意思懂了嗎？（"愛撫'與'愛戴'作比較）請同學(xué)們說出一個詞，表達(dá)"愛撫'的"愛'是什么樣的"愛'？ 生：愛護。 生：關(guān)愛。 生：疼愛。 師："愛戴'的"愛'呢？ 生：敬愛。 師：同一個"愛'意思卻不同，請同學(xué)們好好體會。請同學(xué)們再讀這個故事，看誰讀得好，等會兒和老師對話。（學(xué)生練習(xí)，于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。） 師：哪位同學(xué)愿意上講臺和老師分角色讀（一

10、位女生上臺，扮演周曄） 師：周曄，讀書要動腦子啊。 周曄："這一天在晚餐桌上亂說一氣。' 師：（摸著胡子，笑了笑）"哈哈！還是我的記性好。' 周曄："聽了伯父這句話，馬馬虎虎了。' 師：我侄女讀得多好?。÷曇艉寐?，流利！"囫圇吞棗'讀懂了嗎？ 周曄：懂了。（再讀）"老實說亂說一氣。' 師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒有批評你，你怎么比挨打挨罵還難受？ 周曄：雖然是說你自己記性好，但暗示我讀書不認(rèn)真，所以比挨打挨罵還難受。 師：我侄女真聰明。我是婉轉(zhuǎn)地告訴侄女讀書要認(rèn)真，同學(xué)們明白了嗎？ 師：臨走時，伯

11、父還送我兩本書，多關(guān)心、愛護我?。∠氲竭@里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么傷心?。≌埻瑢W(xué)們讀"我呆呆地望著掉下來'這句話。 片斷二： 師："哪一點不像呢？'把這兩句話再讀一讀。（全班同學(xué)讀）如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話，你會怎么批？再讀一讀，也可以圈畫。寫批語，有什么看法，寫一句話也成。 周曄：動作描寫很生動，很形象。 生：寫得真好，把伯父說話的動作寫出來了。 生：她顧及人物的動作表情。 生：觀察很認(rèn)真仔細(xì)。 師：有沒有不同意見？ 生：我認(rèn)為"他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的'跟前面沒多大關(guān)系，可以刪掉。 師：

12、可以刪掉？將來你如果當(dāng)語文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡練，一個廢字都沒有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當(dāng)語文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！ 于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進(jìn)行有目的的對話。這種對話，教師不設(shè)條條框框，不強加于人，而著力在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，在獨立思考上下功夫，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和獨特體驗，尊重學(xué)生，極力保護學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識。 3注重積累和感悟，扎實訓(xùn)練，盡可能使課堂教學(xué)有情有趣。 師：那么文中的"'表示什么生：省略； 生：語氣延長。 師：為什么要延長呢？生：有疑問。 師：請你再讀一讀。 師：好！小小的標(biāo)點符號都有學(xué)

13、問，請你連起來讀。（生讀）。 師：棒！太棒了！這小節(jié)主要用對話的形式寫的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標(biāo)點也不放過，以后寫對話就沒問題。請同學(xué)們慢慢讀，細(xì)細(xì)品味，最好能背下來。 師：現(xiàn)在我們來表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學(xué)們演客人，來我家做客，但不能吃，認(rèn)真聽，最后必須哈哈大笑。（表演） 師：同學(xué)們笑得真開心，體現(xiàn)伯父對他的關(guān)心。 生：周曄很天真可愛，體現(xiàn)伯父對他的關(guān)心。 師：周曄，你知道大家笑什么嗎？ 周曄：我很可愛。 師：是嗎？ 周曄：舊社會很黑暗，魯迅先生受迫害。 師：我為什么受迫害！當(dāng)時社會太黑暗了，我就寫文章揭露它，敵人要殺害我，我用了100多個假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作

14、家高爾基請我去蘇聯(lián)避難，我不去。 師：伯父說話多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么地悲傷??！請同學(xué)們讀"我呆呆地望著掉下來'這句話。 于老師融"導(dǎo)演、演員'于一體，他能"導(dǎo)'學(xué)生"演'，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點詞、句在這種情境之中，理解、感悟起來形象具體，輕松愉快。 四、總結(jié)課文，前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)系，自然點題，以讀寫作結(jié)，引向生活。 師：魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽到一件事，請同學(xué)們讀阿三的話。 師：聽了這件事，周曄從內(nèi)心發(fā)出 生："的確為別人想得多。'（讀兩遍） 師："別人'指哪些人？生：勞動人民。 師：課文中指生：車夫、女傭、"我'。 師：不僅是"我'，還有廣大勞動人民、廣大的少年兒童。伯父去世了，所以去吊唁的人有 生：工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。 師：為什么有那么多人愛戴魯迅先生呢？ 生：（朗讀）"的確為別人想得多。' 師：所以，讀書要注意前后聯(lián)系。讀到這兒，黑板上的詞句都懂了嗎？ 師："飽經(jīng)風(fēng)霜'懂了嗎？請同學(xué)們發(fā)揮想象，把&qu