爬山虎的腳教學(xué)案例

1、爬山虎的腳教學(xué)案例朱王堡明德小學(xué) 張生海一、課文簡說 ：課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。課文的重點(diǎn)部分是第至自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳” ，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲” ，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地

2、觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。二、教學(xué)案例 ：（學(xué)習(xí)課文的一和二自然段后）教師出示預(yù)先準(zhǔn)備的爬山虎的枝條師：是啊，陽光曬不蔫它，風(fēng)雨撼不動(dòng)它，爬山虎以它那盎然的生機(jī)，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上 （師請學(xué)生演示爬山虎長在墻上的樣子。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻上，一臉疑惑）師（也一臉疑惑） ：咦，爬山虎顧名思義會(huì)爬，而且它一旦爬了上去，就很難把它扯下來，是什么東西幫了它的忙？生：是爬山虎的腳！師（拿著那根爬山虎） ：假如這根爬山虎沒

3、有被剪下來，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。師：正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時(shí)此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞贊一贊它？生：爬山虎的腳真厲害！生：爬山虎的腳真神奇！師：爬山虎的腳為什么能這么神奇？我們可以用什么辦法了解它的神奇？生：我們可以去實(shí)地考察，親眼看看。生：我們可以查找課外資料，看看書中怎么介紹的。生：我們要再讀讀課文，因?yàn)樽髡哂^察與描寫都很細(xì)致 師（商量的口吻） ：看來，最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文。我們現(xiàn)在就八仙過海各顯神通，到課文當(dāng)中去尋找答案吧。學(xué)生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注 教師來到學(xué)生身邊，與學(xué)生一起研讀， 也發(fā)表一些自己的見解 （引導(dǎo)性的，幫助學(xué)生疏通思路的話語） 。在學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，急于得到別人認(rèn)同的情況下，合作探究的時(shí)機(jī)成熟，于是鼓勵(lì)學(xué)生大膽與同學(xué)交流看法，通過抓住關(guān)鍵的詞句說、畫、演等等，達(dá)成共識(shí)。讓出講臺(tái)和投影儀，讓它們成為學(xué)生的展示臺(tái)，從各個(gè)角度展示爬山虎腳的“神奇” 三、教學(xué)反思 ：作為教師，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生發(fā)展的場所。離開了學(xué)生的參與，或是沒有學(xué)生的真正參與，就談不上確立學(xué)生的主體地位，完成教