紅光中學(xué)31課改探索與實(shí)踐-侯軍

1、紅光中學(xué)3+1教改探索與實(shí)踐南江縣紅光中學(xué)侯軍南江縣紅光中學(xué)是一所具有改革創(chuàng)新精神的學(xué)校。在校長(zhǎng)張?jiān)?同志的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷改革、銳意創(chuàng)新，在短短的四年發(fā)展中，教育教 學(xué)質(zhì)量、學(xué)校形象、社會(huì)反響都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生 們普遍贊譽(yù)的口碑。一、對(duì)課程改革狀況的思考我們回顧了初中新課程改革推行情況，發(fā)現(xiàn)存在很多不盡如人意 的現(xiàn)象：一種現(xiàn)象是“穿新鞋走老路”，教材采用課改新教材，課堂 仍然是灌輸式的教學(xué)，仍然不從學(xué)生的發(fā)展和需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，仍 然以考試成績(jī)作為課堂教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)；第二種現(xiàn)象是 以“形式化的過(guò)程、表面化的快樂(lè)”，來(lái)追求“過(guò)程與方法”和體現(xiàn) “情感價(jià)值觀”，最終導(dǎo)致

2、學(xué)生知識(shí)不過(guò)手，考試成績(jī)下滑。這樣的 改革的終極結(jié)果必然不可能獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，也不可能真正實(shí) 現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)；第三種現(xiàn)象是在對(duì)教師未進(jìn)行新課改認(rèn)真 培訓(xùn)和獲得他們的認(rèn)知理解下，推行一種固化的課堂教學(xué)改革模式， 勢(shì)必導(dǎo)致教師采取應(yīng)付式的改革：檢查時(shí)、公開(kāi)課時(shí)被迫改變，回歸 常態(tài)時(shí)仍我行我素的采用老方法教學(xué)，我們認(rèn)為這樣的改革必然夭 折。為此，我校從2010年開(kāi)始我們認(rèn)真分析了不同年級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的差異；仔細(xì)歸納了不同年級(jí)和不同學(xué)科課堂教學(xué)知識(shí) 密度、難度的差異；深刻論證了不同層次班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智 力因素差異，反復(fù)解讀了洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式， 并與嘗

3、試教學(xué)法及多個(gè)名校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相比對(duì)，總結(jié)出了優(yōu) 秀的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須具備以下四要素：自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測(cè) 點(diǎn)評(píng)、拓展延伸。二、我校的“3+1”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵從2010年9月起，學(xué)校開(kāi)始推行“3+1”課堂教學(xué)改革活動(dòng)。一 年多來(lái)的實(shí)踐，教師們已由排斥、陌生和隔膜漸漸開(kāi)始理解、接受甚 至熟悉；對(duì)“3+1”課堂教學(xué)改革的理解由起初的僵化教條到漸漸靈 活深刻?！?+1”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，是以“自主學(xué)習(xí)一合作探究一 檢測(cè)點(diǎn)評(píng)一拓展延伸”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)構(gòu)建出符合 新課程改革理念條件下的課堂教學(xué)。之所以稱為“ 3+1”，四大基本結(jié)構(gòu)要素中“自主學(xué)習(xí)”、“合 作探究”和“檢測(cè)點(diǎn)評(píng)

4、”三要素，原則上這是每節(jié)常規(guī)課必須遵循的 三個(gè)要素。而最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)，則根據(jù)學(xué)科或課程的不同， 可安排在課堂之中作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，或安排在學(xué)生自習(xí)中以學(xué)科 任務(wù)出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行靈活取舍。教師可以根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、班級(jí)和課程內(nèi)容的差異對(duì)四要素采取 科學(xué)合理的組合，即“順序可以靈活，比重可以調(diào)整，頻率可以重復(fù)”, 為教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了空間。這樣就可以衍生出一系列的教 學(xué)方法，如：整體自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)和拓展延伸一一四段教學(xué)法 整體自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)一一三段教學(xué)法多個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)的重復(fù)，再加拓展延伸一一 “3+1”教學(xué)法多個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究

5、的重復(fù)，再加檢測(cè)點(diǎn)評(píng)、拓展延伸一一 “2+2”教學(xué)法o三、我校“3+1”課堂教學(xué)改革的特點(diǎn)我們認(rèn)為新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為根本，實(shí)施學(xué)生自 主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)；以教師的發(fā)展為先導(dǎo)，引導(dǎo)教師個(gè)性化、創(chuàng)造性 的教學(xué)。為此，我校的課堂教學(xué)改革的特點(diǎn)如下：1. 改革的重點(diǎn)在于尋找傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新課程改革的切入點(diǎn)；2. 改革的核心是通過(guò)課堂構(gòu)建學(xué)科文化的魅力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科 知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；3. 改革的重心是通過(guò)課堂教學(xué)四要素的選擇與組合，教師激發(fā) 在課堂教學(xué)改革中的積極性和創(chuàng)造性；4. 改革的亮點(diǎn)是注重課堂教學(xué)改革的具體操作層面的探索、研 究與實(shí)踐。四、我?！?+1”課堂教學(xué)改革的難點(diǎn)由于教師

6、專業(yè)化素質(zhì)問(wèn)題，我?！?+1”課堂教學(xué)改革在改革的 推行中面臨著以下主要難點(diǎn)：1、“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)是我?！?+1”課堂教學(xué)改革的核心。如何 解決“3+1”課堂教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題？如何保證“檢 測(cè)點(diǎn)評(píng)”的時(shí)效性問(wèn)題？都需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究和探索。2、“合作探究”環(huán)節(jié)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在學(xué)生自主 學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生暴露、遺留和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師如何快速二次備 課，并組織好課堂教學(xué)中師生、生生合作探究的有效性，如何保證此 環(huán)節(jié)中教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的精當(dāng)（適時(shí)、精要、歸納、提升）。3、“檢測(cè)點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)是教學(xué)效果的反饋與鞏固。此環(huán)節(jié)中三種 形式（學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)中的“自檢自評(píng)”,學(xué)生小組合作

7、探究中的“互檢互評(píng)”，教師集中評(píng)析中的“師檢師評(píng)”）怎樣才能靈和有效 的運(yùn)用等問(wèn)題，這都是我校“3+1”課堂教學(xué)改革中需要在實(shí)踐中不 斷研究、不斷完善的內(nèi)容。以上難點(diǎn)均涉及教師的專業(yè)化素養(yǎng)，它需要教師具有充分的知識(shí) 積累儲(chǔ)備和信息釆集的能力、它需要教師具有良好的課堂預(yù)設(shè)（創(chuàng)境 設(shè)疑、激趣引思）的能力、它需要教師有語(yǔ)言精當(dāng)、駕馭調(diào)控、組織 歸納的能力?？傊?，需要積極加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)，迅速提升教師的 專業(yè)化素養(yǎng)。為此，我校從2011年寒期起，把師培作為我校頭等大事來(lái)抓，不斷開(kāi)展教師培訓(xùn)工作:（一）借助“3+1”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素的改革為平臺(tái)開(kāi)展教師 培訓(xùn)。1. 通識(shí)培訓(xùn)與課堂教學(xué)四要素專題培訓(xùn)結(jié)

8、合2. 集體培訓(xùn)與組織學(xué)習(xí)相結(jié)合3. 優(yōu)秀課改案例（影視資料）學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合4. 教師課改錄像研析與專家指導(dǎo)結(jié)合5. 教學(xué)實(shí)踐與課后反思、總結(jié)結(jié)合6. 寒期集中培訓(xùn)與平時(shí)培訓(xùn)結(jié)合7. 校本研修與走出去學(xué)習(xí)結(jié)合（二）借助公開(kāi)課和校內(nèi)外課賽開(kāi)展培訓(xùn)1. 校內(nèi)定期開(kāi)展課改小組成員上觀摩課，骨干教師上示范課， 普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過(guò)關(guān)課。2. 組織教師參加各類各級(jí)講課比賽“3+1”課堂教學(xué)改革策略實(shí)施一年多以來(lái)，一部分積極的先行 者已有深切的體會(huì)，不論是文科還是理科，只要是一堂優(yōu)質(zhì)的高效的 課，一定是“3+1”四要素不同形式的組合?！?+1”課堂教學(xué)改革策 略的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)