應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

1、    應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)改革探索    葉利華等摘要：本文提出將“競(jìng)爭(zhēng)性”教學(xué)理念應(yīng)用于程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的方法。通過分析當(dāng)前程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)面臨的問題以及“競(jìng)爭(zhēng)性”教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，探索如何將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)中，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)引言程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)。盡管學(xué)校辦學(xué)條件有了較大改善，但當(dāng)前應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與外部企業(yè)單位的實(shí)踐需求差距還是很明顯，一方面企業(yè)招聘不到合格的程序設(shè)計(jì)人才，另一

2、方面很多計(jì)算機(jī)畢業(yè)生找不到自己滿意的崗位。市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)的反差需要高等院校采取相應(yīng)的教學(xué)改革措施來減少與市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量需求的差距。對(duì)于產(chǎn)生目前這種狀態(tài)的原因，已經(jīng)有研究人員分析了造成這種現(xiàn)象的原因，并提出了相應(yīng)的解決措施。1有的提出在實(shí)踐教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制，并在操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了實(shí)踐。2有的探索專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽和“3+1”人才培養(yǎng)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和專業(yè)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。3還有的通過制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與監(jiān)督等方面提出一系列改革和創(chuàng)新的思路和方法。4研究證明，一般情況下成就動(dòng)機(jī)高的比成就動(dòng)機(jī)低的學(xué)生容易取得優(yōu)良的成績(jī)。5調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)生

3、對(duì)成就充滿渴望，帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)最有效的手段之一。6普通地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)帶有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，它不同于物理、化學(xué)等實(shí)踐課程，也不同于理論課程，而是兩者的結(jié)合，需要在實(shí)踐過程中理解理論知識(shí)、掌握基本功能以及最后熟練地綜合應(yīng)用。但是目前程序?qū)嵺`課程中簡(jiǎn)單的控制臺(tái)輸入輸出效果已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，也達(dá)不到實(shí)踐課程的設(shè)置目的。因此，改革傳統(tǒng)的教師布置實(shí)踐任務(wù)、學(xué)生各自低頭開始練習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式具有重要的意義。競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)踐教學(xué)方法純競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)方法是精英化方法，在實(shí)施過程中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生將占據(jù)非常大的優(yōu)勢(shì)。所以在教學(xué)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)方法時(shí)

4、應(yīng)做到鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。7在實(shí)施過程中應(yīng)該結(jié)合相關(guān)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的整體程度，設(shè)置合理的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則以及實(shí)踐內(nèi)容。因而對(duì)教師有如下要求：（1）自身要求更高。由于學(xué)生在實(shí)踐過程中目的性明確，為準(zhǔn)備實(shí)踐課題的限時(shí)實(shí)踐，需要提前進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備練習(xí)。在課后實(shí)踐過程中必然會(huì)出現(xiàn)很多問題要及時(shí)解決，那就要求教師在平時(shí)要花更多的時(shí)間解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。在這過程中，要求教師能夠比較熟練地解決這些教材中沒有的案例。這樣，一方面要求授課教師對(duì)程序設(shè)計(jì)課程要有較強(qiáng)的編程實(shí)戰(zhàn)能力，能夠熟練解決各類程序設(shè)計(jì)的問題，對(duì)所承擔(dān)的程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力要達(dá)到應(yīng)用自如的地步；另一方面，還需要了解

5、前沿程序設(shè)計(jì)知識(shí)與技術(shù)，能對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行解答。（2）實(shí)施過程合理控制。由于學(xué)生來自全國(guó)各地，每個(gè)學(xué)生教育背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差別。在實(shí)施時(shí)需要充分考慮這些因素，采取逐步深入的方式。在實(shí)施過程中控制教學(xué)節(jié)奏，充分考慮學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生和暫時(shí)落后的學(xué)生。不能在過程中出現(xiàn)明顯的兩極分化情況，否則就達(dá)不到引入實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)的目的。競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式在實(shí)踐教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，需要調(diào)整原有課程評(píng)價(jià)的方式，不能簡(jiǎn)單地采用以卷面考試成績(jī)?yōu)橹鞯淖罱K成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)除了課本知識(shí)點(diǎn)外，最為關(guān)鍵的是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力以及程序排錯(cuò)調(diào)試能力，這些能力的測(cè)試在筆試中難以實(shí)現(xiàn)。但如只采用上機(jī)考試，也存在

6、一次考試定結(jié)果的問題，達(dá)不到能力培養(yǎng)的要求。因此，不能依靠一次考試解決問題，而是要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，將評(píng)價(jià)分解到平時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式更能反映真實(shí)水平且能激發(fā)學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)從而提高教學(xué)效果。競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則主要圍繞如何加強(qiáng)過程管理進(jìn)行設(shè)置，具體設(shè)定如下：（1）修改課程考核方式。將平時(shí)的限時(shí)實(shí)踐所得到的成績(jī)作為成績(jī)的一部分計(jì)入最終的總成績(jī)，每次限時(shí)實(shí)踐后要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)排名，最終的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果也作為一個(gè)重要部分計(jì)入總成績(jī)。（2）調(diào)整原來的教學(xué)方式。平時(shí)課堂教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，而是要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需要來布置作業(yè)，學(xué)生課后可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練。（3）精心設(shè)置限時(shí)測(cè)試內(nèi)容。提供限時(shí)實(shí)踐測(cè)試的題目

7、每次需要有23題，難度要有梯度，要保證有1題是比較簡(jiǎn)單，絕大部分學(xué)生只要認(rèn)真即可完成的。測(cè)試題需要提供相關(guān)驗(yàn)證數(shù)據(jù)，而且要保證學(xué)生間有所區(qū)別，防止抄襲現(xiàn)象發(fā)生影響效果。（4）測(cè)試結(jié)果評(píng)價(jià)。限時(shí)測(cè)試完成后要求學(xué)生按照提供的模版，將編寫代碼和運(yùn)行結(jié)果截圖即時(shí)提交測(cè)試結(jié)果電子報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告給定測(cè)試成績(jī)。成績(jī)不能是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，需要使用包括代碼和報(bào)告規(guī)范程度、完成時(shí)間、代碼質(zhì)量等指標(biāo)。（5）即時(shí)綜合評(píng)價(jià)。每次測(cè)試完成后，要根據(jù)本次測(cè)試結(jié)果結(jié)合前期測(cè)試結(jié)果進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，并進(jìn)行綜合排名。綜合排名中考慮鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，因此綜合評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地將每次測(cè)試結(jié)果累加，還要考慮學(xué)生的進(jìn)步情況。進(jìn)步要考慮兩方面，一

8、方面是絕對(duì)分?jǐn)?shù)的進(jìn)步，另一方面是排名的進(jìn)步。進(jìn)步指標(biāo)要作為一個(gè)非常重要的指標(biāo)計(jì)入總評(píng)價(jià)中，并且每次測(cè)試后要將綜合結(jié)果及時(shí)發(fā)布，以便學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況。（6）最終綜合評(píng)價(jià)。最終成績(jī)的評(píng)定要考慮排名和綜合分值的情況，本方法的最終目標(biāo)是使更多的學(xué)生達(dá)到程序設(shè)計(jì)的合格要求。拔尖、合格和不合格要有一定的區(qū)分度。實(shí)施效果從計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)施效果看，競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。整個(gè)實(shí)踐課堂的時(shí)間非常緊張，學(xué)生需要在限定的時(shí)間內(nèi)完成指定的實(shí)踐任務(wù)，并在課堂結(jié)束的時(shí)候上交實(shí)踐的過程材料和結(jié)果。教師不需要在上課時(shí)反復(fù)要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)理論授課的內(nèi)容，并加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)自

9、覺復(fù)習(xí)并準(zhǔn)備下一次課堂的限時(shí)實(shí)踐。在推行過程中，學(xué)生普遍反映過程緊張，但從實(shí)際效果來看實(shí)踐教學(xué)的效果確實(shí)有明顯的提升。結(jié)束語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)踐教學(xué)模式，將由學(xué)生自由完成任務(wù)轉(zhuǎn)換為限時(shí)完成任務(wù)，但這一變化提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和應(yīng)用的要求，并盡可能避免了部分學(xué)生抄襲上交實(shí)踐內(nèi)容?？稍诓捎迷摲绞降倪^程中，會(huì)增加教師的工作量，假如能有相關(guān)的軟件系統(tǒng)配合，則一方面可以更加客觀和快速的評(píng)定，另一方面也能減少教師的工作量，教師可以投入更多的精力來設(shè)置合理測(cè)試題目以及掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到更好的效果。參考文獻(xiàn)：1黃賢英，劉恒洋，范偉.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思考j.實(shí)踐技術(shù)與管理，2009（10）：94-96.267陳生萍，李宗范.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革j.實(shí)踐室研究與探索，2010（3）：114-117.3牛薌潔.專業(yè)學(xué)科競(jìng)