小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與探究

1、    小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與探究    任愛(ài)琴摘要：中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科普遍興趣不高，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效果低下。作為教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文就如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以及需要注意的問(wèn)題作一探討。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)近年來(lái)，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，越來(lái)越多的學(xué)生選擇接受職業(yè)學(xué)校的教育，但同時(shí)也帶來(lái)了不可小覷的問(wèn)題，那就是由于大規(guī)模擴(kuò)招，大多數(shù)中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，如何激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何

2、幫助學(xué)生更好地提高自己的語(yǔ)言技能與社會(huì)技能，這也成為了筆者在自己的教學(xué)道路一直努力探索的內(nèi)容。江蘇省中職英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“中等職業(yè)教育英語(yǔ)課程應(yīng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能，提高學(xué)生的成就感和自信心，幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果?！焙献鲗W(xué)習(xí)又稱(chēng)小組學(xué)習(xí)，20世紀(jì)70年代由美國(guó)教育家david knoots倡導(dǎo)并實(shí)施。它是以小組為單位，通過(guò)小組成員之間的協(xié)作互動(dòng)及組間交流活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劊阂弧?如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)1. 合理分組，形式多樣小組合

3、作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性別等諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。在實(shí)踐教學(xué)中，我將班級(jí)學(xué)生分成6人一組的若干小組，每個(gè)小組中都有一名優(yōu)等生，三名中等生以及兩名學(xué)困生組成。一般由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，其他小組成員也各司其職，如記錄員，整理員，資料收集員等。這樣設(shè)置的目的就在于讓每個(gè)同學(xué)都有事情做，都能積極地參與到課堂活動(dòng)中，從而有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，小組匯報(bào)工作不一定固定由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)或者發(fā)言，教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)小組成員都能參與，真正做到平等合作，公平競(jìng)爭(zhēng)。各個(gè)小組可進(jìn)行朗讀比賽，表演對(duì)話(huà)，辯論賽等多種形式的活動(dòng)，從而

4、使課堂活動(dòng)更加豐富多彩。2. 教師組織，明確任務(wù)合作學(xué)習(xí)小組建立以后，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或者提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者現(xiàn)在所任班級(jí)使用的教材是由江蘇教育出版社聯(lián)合鳳凰職教出版的英語(yǔ)（第三冊(cè)），此教材以職業(yè)場(chǎng)景為主題和內(nèi)容的來(lái)源，這也為小組合作學(xué)習(xí)提供了很多開(kāi)放性的話(huà)題。如第一單元閱讀后練習(xí)4要求學(xué)生就衣著和衛(wèi)生提出一些建議：dos和donts。教師引導(dǎo)學(xué)生思考并按照文章的提示要點(diǎn)寫(xiě)出相關(guān)建議，并鼓勵(lì)學(xué)生給出超出文章范圍的建議。類(lèi)似這樣的話(huà)題有很多，教師可挖掘教材內(nèi)涵，找到適合開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的話(huà)題。在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師

5、一定要給每個(gè)小組充分的討論和交流時(shí)間，期間教師可以巡視教室，注意把控討論時(shí)間和引導(dǎo)各個(gè)小組始終圍繞話(huà)題進(jìn)行，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)給予指導(dǎo)和幫助，幫助他們樹(shù)立自信，表達(dá)完整，從而自主自愿加入到小組討論中來(lái)。3. 組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)在各個(gè)小組交流討論結(jié)束之后，每個(gè)小組指派一名成員向全班同學(xué)分享自己所在小組的成果。匯報(bào)人員不一定由固定一人擔(dān)任，其他小組成員可以補(bǔ)充發(fā)言。一個(gè)小組在發(fā)言時(shí)，其他小組可以?xún)A聽(tīng)，從而達(dá)到組與組之間的交流與競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，當(dāng)然，教師點(diǎn)評(píng)針對(duì)的是小組而不是個(gè)人。例如在復(fù)習(xí)表示“喜歡”這一話(huà)題時(shí)，我要求各學(xué)習(xí)小組從“喜歡”的不同程度來(lái)表達(dá)

6、，一個(gè)小組用了以下幾種句型：i like/love/enjoy；im interested in；im excited about；另一組同學(xué)用了下面幾個(gè)句型：im fond of；im keen on；im crazy/mad about；最后一個(gè)小組見(jiàn)自己會(huì)的都被別人說(shuō)了，有些氣惱，我從黑板上的句型中再引導(dǎo)學(xué)生還能不能想出其他換種方式的表達(dá)呢？比如interested是一個(gè)形容詞，它的名詞是interest，是不是也有相關(guān)的表達(dá)呢？表示“喜歡”的最高程度“沉溺于”又該如何表達(dá)呢？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，最后一個(gè)小組很快想出了下面幾個(gè)句型：i have/show interest inim addicte

7、d to經(jīng)過(guò)這樣的小組交流，同學(xué)們不僅更好地掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，也提高了小組成員的集體榮譽(yù)感，形成不甘示弱的學(xué)習(xí)氛圍。4. 合理評(píng)價(jià)，量化考核小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的考核形式，宜采用自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)等多種形式的組合，從而提高每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，每節(jié)課都讓學(xué)生完成一張自評(píng)表，內(nèi)容包括：今天我掌握本節(jié)課內(nèi)容了嗎？今天我積極發(fā)言了嗎？今天我進(jìn)步了嗎？等等問(wèn)題，分?jǐn)?shù)可以從1-4分為四個(gè)檔，引導(dǎo)學(xué)生將著力點(diǎn)定位在不斷進(jìn)步上，自己與自己的過(guò)去比，只要比上節(jié)課進(jìn)步就是值得肯定的。其次，每一周可以開(kāi)展一次小組互評(píng)活動(dòng)，每小組對(duì)其他小組可從參與度、投入度、精彩度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小

8、組，從而形成各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。再者，教師是學(xué)生課堂表現(xiàn)的權(quán)威評(píng)判者，教師應(yīng)對(duì)課堂上積極表現(xiàn)的同學(xué)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，增加其自豪感。另外，教師切不可忽視了那些基礎(chǔ)不太好但也勇敢表達(dá)自己的同學(xué)，樹(shù)立其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。二、 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)激情，更提高了學(xué)習(xí)效率，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，極大地培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的自學(xué)能力。但是在具體實(shí)施與操作過(guò)程中，還是有很多需要值得注意與探討的問(wèn)題，比如由于學(xué)生生源基礎(chǔ)較差，有的班級(jí)學(xué)生很難開(kāi)展，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容或過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，都不太適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這些都需要教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)考慮。另外，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)模式，教師在課堂上起的作用就顯得非常重要。教師應(yīng)深入到小組中去，了解各個(gè)小組討論的焦點(diǎn)及遇到的難點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生思考與解決問(wèn)題，教師需要提前創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳起來(lái)”能“摘到果子”。這些都需要教師對(duì)課堂有很好的把