對(duì)高中語(yǔ)文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討

1、    對(duì)高中語(yǔ)文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討    摘 要：本論文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文微課教學(xué)的主要特征進(jìn)行分析，提出了高中語(yǔ)文微課教學(xué)高質(zhì)生成的相關(guān)措施。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微課教學(xué)；高質(zhì)生成；措施伴隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備逐漸融入人們的生活與工作當(dāng)中，一定程度上加強(qiáng)了人們生活工作的效率以及便捷。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，通過(guò)融入微課教學(xué)的模式，能夠?qū)⒁曨l作為課程教學(xué)的載體，不僅能夠幫助學(xué)生明確課程教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式相比，高中語(yǔ)文微課教學(xué)模式存在較大不

2、同，其中最為突出的則是微課教學(xué)是以5至15分鐘的短視頻作為教學(xué)的主要載體，通過(guò)在視頻當(dāng)中講解課程內(nèi)容的要點(diǎn)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的高效率。為了將微課教學(xué)課程制作的更加完善以及合理，需要高中語(yǔ)文教師不斷提高自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力。另外，基于微課教學(xué)模式，也能夠讓語(yǔ)文教師之間加強(qiáng)交流，通過(guò)觀看不同教師的微課視頻，對(duì)教學(xué)的方式以及方法進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，能夠提高高中語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，有利于實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課程教學(xué)工作的全面開展。一、 高中語(yǔ)文微課教學(xué)的主要特征一方面，高中語(yǔ)文微課具有一定的精致性。盡管微課視頻的時(shí)間相對(duì)較短，但是其中的內(nèi)容卻非常精致，能夠相對(duì)全面地對(duì)當(dāng)前課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。與此同時(shí)，對(duì)

3、于高中語(yǔ)文微課教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，需要借助于多媒體設(shè)備，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)擁有多媒體設(shè)備的操作能力，確保高中微課視頻為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供幫助。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先對(duì)整個(gè)課堂的要點(diǎn)進(jìn)行掌握，而后基于一定的教學(xué)時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷的整合以及完善，而后融入微課視頻當(dāng)中。值得注意的是，高中語(yǔ)文教師微課視頻制作階段，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行告知，對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入分析講解，提高學(xué)生對(duì)于微課知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。另一方面，微課課程具有一定的針對(duì)性。對(duì)于微課視頻教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課視頻的內(nèi)容通常針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解以及分析，有利于高中學(xué)生能夠?qū)υ撝R(shí)點(diǎn)全面掌握。基于微課視頻教學(xué)，語(yǔ)文教師可以對(duì)更加直接的

4、將教學(xué)任務(wù)中的核心內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而將更多的教學(xué)精力放置在重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，能夠提高教師的工作效率，并且學(xué)生提供了正確的學(xué)習(xí)方向。二、 高中語(yǔ)文微課教學(xué)高質(zhì)生成的措施（一） 微課視頻內(nèi)容合理性高中語(yǔ)文教師制作微課視頻過(guò)程中，主要的難點(diǎn)則是對(duì)微課視頻內(nèi)容的選擇方面。由于語(yǔ)文課程知識(shí)具有一定的綜合性，所以，不易在較短的時(shí)間內(nèi)完成相對(duì)全面的分析以及講解。對(duì)于語(yǔ)文教材中的文章賞析來(lái)說(shuō)，將長(zhǎng)篇文章的內(nèi)容進(jìn)行若干模塊的劃分具有一定的難度。然而，在語(yǔ)文課程實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高中語(yǔ)文教材中的文章通常是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同組成。例如，針對(duì)語(yǔ)文教材中的小說(shuō)類型文章，可以基于故事人物、故事情節(jié)、故事環(huán)境等諸多要素進(jìn)行側(cè)重分

5、析。對(duì)于學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行解答。（二） 微課視頻切換高效性通常情況下，微課視頻的時(shí)間為5至15分鐘，因此，為了提高教師在視頻當(dāng)中的講解效率，需要其在較短時(shí)間內(nèi)完成主題的切入。例如，教師可以在引入相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，預(yù)先提出問(wèn)題，而后根據(jù)問(wèn)題的分析以及解答引入需要講解的知識(shí)點(diǎn)。也可以從學(xué)生的日常生活以及周邊環(huán)境中尋找主題切入點(diǎn)，確保教師微課視頻主題切入的多樣化，保證其能夠體現(xiàn)出不同的特征，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)微課視頻的觀看興趣。另外，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重視頻內(nèi)容講解方式的創(chuàng)新特點(diǎn)，不能長(zhǎng)時(shí)間沿用同一種講解模式，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞的現(xiàn)象，而影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。（

6、三） 微課視頻包含主體性伴隨著高中語(yǔ)文微課教學(xué)模式的不斷使用，較大程度的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多問(wèn)題。不但能夠確保語(yǔ)文課程知識(shí)講解的深入性，同時(shí)也為高中學(xué)生的知識(shí)消化理解提供了一定的時(shí)間。但是，微課視頻教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間存在一定差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式，語(yǔ)文教師能夠與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面直接的交流以及解惑，而后能夠根據(jù)學(xué)生的掌握程度為后期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保班級(jí)中的每一位學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，有利于保證高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于微課視頻教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生是通過(guò)視頻的方式進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，不能夠與教師進(jìn)行直接聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題，也不能得到教師及時(shí)的解決，對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)計(jì)劃也是按照預(yù)先設(shè)置完成的執(zhí)行，不利于保證學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生的重視程度，確保學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，更加全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，明確知識(shí)