(完整版)學(xué)生座位安排班級管理的重要環(huán)節(jié)

1、學(xué)生座位安排班級管理的重要環(huán)節(jié)安排座位是班級工作的大事，班主任老師能否公正公平、科學(xué)合理地完成這件工作，不僅關(guān)系到班主任在學(xué)生心目中的威信，而且關(guān)系到班級凝聚力的形成，更影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、身心健康。不知有過班主任經(jīng)歷的諸位同仁可曾有此同感？就目前大多數(shù)教室結(jié)構(gòu)及設(shè)置而言，編排座位時考慮高矮順序、視力好壞等生理原則還是必要的，但只考慮這一原則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須遵循如下幾個原則：一、面向全體原則。我們的教育是面向全體學(xué)生，是讓每一個學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。我們中職教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置時要本著對全體學(xué)生負(fù)責(zé)任的思想，不應(yīng)該帶有任何個人偏見和歧視。二、宏觀把握原則。古人考

2、慮問題往往著眼于天時、地利、人和幾方面因素。學(xué)生的位置，在一定的時空里定格了相互之間的關(guān)系，形成了相對穩(wěn)定的人際群體。班主任會不會、重視不重視安排座位，其效力有天壤之別，它對學(xué)生個性的形成乃至學(xué)生未來的發(fā)展都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所謂“一著不慎，全盤皆輸” 。學(xué)生位置的安排宏觀上要著眼于良好的班風(fēng)的確立，盡可能地找到每一個學(xué)生的“最佳位置” 。三、性格互補原則。針對中職學(xué)生性格正處于成長期階段，有相當(dāng)?shù)目伤苄院妥兓臻g。將不同性格的學(xué)生安排在一起，可以起到性格互補的作用?？陀^地講，各種性格各有其優(yōu)缺點，或外向或內(nèi)向，或活潑或文靜，所謂“近墨者黑，近朱者赤” 。位子近的學(xué)生性格差異，會給他們帶來優(yōu)勢

3、互補的機會，有利于全體成員健康性格的養(yǎng)成。不難想象，如果安排兩個好動的學(xué)生同桌，兩個內(nèi)向的學(xué)生同桌，結(jié)果會是怎樣？要么增加不穩(wěn)定因素，要么加劇壓抑的氛圍。故必須重視性格互補。具體來說，易出差錯的同學(xué)，其同桌應(yīng)配以慮事周密的；默默無聞的同學(xué)，應(yīng)配以大膽活躍的；敢想敢干的同學(xué)，應(yīng)配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，應(yīng)配以雷厲風(fēng)行的；自私無紀(jì)的，應(yīng)配以自尊自強的；心理浮躁的，應(yīng)配以性格沉 穩(wěn)的。如此，則大有裨益。四、幫帶互助原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有強有弱，學(xué)科成績參差不齊，門門優(yōu)秀為數(shù)極少，因此， 讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生坐在一起，學(xué)科優(yōu)劣差異明顯的坐在一起。同學(xué)們有的有了做“人師”的機會，有了隨時請教

4、的對象，可以起到幫帶互助、 取長補短的作用，達(dá)到共同提高的目的。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué) 習(xí)成績的提升，很大程度上，依靠同學(xué)之間的相互交往、相互借鑒。其中學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強、學(xué)科成績優(yōu)的對他人的影響尤其大。這是一種沒有“代 溝”式的溝通，省卻了許多中間不必要的情感過渡環(huán)節(jié)。五、營造競爭原則。位置的安排要有利于營造不同層面上的學(xué)習(xí)競爭氣氛。將不同類型的學(xué)生 分散到教室的各個部位以及不同小組，能造成小組與小組之間、同學(xué)之間良好 的競爭的氛圍。有些班主任，在安排位置時，總喜歡讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)坐在 中間位置，而讓所謂的學(xué)困生坐在兩旁，這不但不能形成良好的競爭氛圍，反 而會挫傷大部分學(xué)生

5、的自尊心，同時讓所謂的“優(yōu)等生”顯得無所適從，造成 學(xué)生相互間的關(guān)系緊張。我們的競爭要達(dá)到雙贏的目的，要達(dá)到和諧發(fā)展共同 提高的目的。六、自由組合原則。安排座位應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助 能力高低等個性特點，而對于這些個性特點學(xué)生自己最了解。把選擇座位的主 動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇位置，自由選擇同桌同學(xué)，是建立在尊重個性 化發(fā)展和良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上的選擇。不僅是對學(xué)生上進愿望的信任，而且 有利于他們在學(xué)習(xí)上尋找默契的合作伙伴，加深同學(xué)之間的友誼，激發(fā)他們自 覺遵守紀(jì)律，從而使座位這一教育資源實行合理配置?？傊?，安排學(xué)生位置是個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，要求班主任留心學(xué)

6、生不同層面 上的情況。既要發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的個人選擇，也要講究集中，使班主任成 為班級位置安排的主心骨、決策人。要求我們宏觀把握、兼顧全面、綜合平衡、 自由組合，以營造競爭氛圍、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、發(fā)展學(xué)生個性。當(dāng)然，編排座位時要做好如此細(xì)致的工作并非易事，一定要做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)其對“位置”的正確認(rèn)識，讓他們明確學(xué)習(xí)成績的好壞與座位沒有必然聯(lián)系，只要眼睛看得清黑板上的字，只要耳朵聽得見老師講的話，坐哪個位置都一樣。而且推究起來，哪個位置都有利弊。有位經(jīng)驗豐富的班主任特意寫了一首打油詩教室的位置 ：讀書學(xué)習(xí)在教室，教室里面有位置；位置到底哪個好，哪個位置都很妙。昂首挺胸坐前面，黑板字小也很現(xiàn)

7、；時有唾沫一點點，粉筆灰灰一片片。不遠(yuǎn)不近坐中間，眼睛看字倒是歡；擠進擠出不方便，另外空氣不新鮮。又斜又偏坐窗邊，清脆鳥聲在耳畔；陽光普照臉和眼，頭暈眼花有點閃。晃晃悠悠坐后面，交頭接耳較自在； “個性” “特長”盡展現(xiàn)，成績下滑怎么辦？同學(xué)們啦要聽清，前后左右和正中，只要上課很認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績往上撐。個個位置都平凡，看你態(tài)度如何來，人人位置都普通，看你是否很用功新接班的班主任千萬別在開學(xué)初匆匆行事，而應(yīng)深入細(xì)致地了解情況后再進行此項工作；必要時可在假期間為全體學(xué)生制作一張情況表，記錄其各方面的發(fā)展情況（包括家庭情況） ，然后定出方案（最好是不止一個） 。還須注意：編排座位前必須作好宣傳工作，讓學(xué)生充分作