鄭州年會學習心得體會(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教育呼喚真語文鄭州年會學習心得體會 仙龍小學部 鞏秋花很幸運能夠參加2015中國教育培訓聯(lián)盟鄭州年會，能夠聆聽專家和優(yōu)秀教師的精彩發(fā)言及觀摩課，內心是充滿喜悅的，也感覺到了自己肩上的責任。兩天的學習下來，雖然有點累，但是收獲也是沉甸甸的。 這次年會上，我印象最深的就是語文出版社社長王旭明提出的一點語文是一種技能，這個時代需要真語文。 王社長從不諱言他對語文學科發(fā)自內心的喜愛，他曾公開炮轟當下的語文課是“時髦和虛偽”的假語文課，他呼吁語文課應回歸傳統(tǒng)，找回本真，以語言為核心，以語文活動為主題，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的；語文課一定要培養(yǎng)學生自然健康的表達習慣，一定要培養(yǎng)

2、學生自由、個性的心理品質。 他還站出來公開反對“過于強調語文學科的基礎性”，強調語文學科的技能特征，是從事各行各業(yè)的人都應當有的技能，“語文的核心是表達，表達的目的是交流，交流的結果是產(chǎn)生效益，可見語文這種能力的重要。” 在王旭文公開為語文吶喊的同時，我們樂見這樣的一位政府高官敢于說真話，說實話，也更為王旭明老師的率真與犀利點贊。 事實上，越來越多的家長開始意識到語文教育作為技能對孩子一生的影響，于是越來越多的作文機構、書法機構和口才機構涌現(xiàn)了出來，語文領域逐漸成為了培訓市場的重要組成。王旭明老師今年出席鄭州年會，不知當他看到參加年會的眾多語文機構時，會不會聊感欣慰，但我們可以肯定的是，聯(lián)盟的

3、校長，尤其是語文培訓學校的校長，將會對這個敢說敢做，率真幽默的真性情發(fā)言人，發(fā)自內心的點贊！ 給我印象深刻的第二個人就是大語文專場培訓講師北京師大實驗小學特級教師陳延軍老師。 陳老師分析過當前語文教學的現(xiàn)狀后，提出了他的教學思想“慧性教學”。他指出，目前學生課業(yè)負擔過重，素質教育無法推進，在這樣的背景下，培養(yǎng)一個人格健全、思想獨立、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神、全球視野的人更為艱難。基于現(xiàn)實中語文教育所存在的問題，如忽視課外閱讀和實踐、忽視學科思維方法、忽視動手實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，他主張要實踐“慧性教學”，在重視“智”的同時，更多地轉向“慧”性教學。“智”即見識，“慧”即才智，只有從“智”轉向“慧”

4、，才能把學生培養(yǎng)成真正會思考、會學習、樂觀生活的一代新人。他強調，“慧性教學”要求教師在扎實的學識的基礎上，巧妙設計課堂問題，進行多元評價，讓學生的思維活躍起來，成為一個聰明的語文學習者。 是啊，我們的語文教學急需改革。多年不變的一個學期啃一本教科書的以知識為本位的教學現(xiàn)象，是不符合信息時代對人才培養(yǎng)要求的。目前孩子們的閱讀量跟不上，語言文字運用實踐效果普遍不高。我們必須不斷更新觀念，改進教學，樹立大的語文教育觀。小學語文教學不等于語文教學小學化。我們應當將專門大部頭書籍的閱讀指導課與語言運用實踐課引入課堂教學。真正實現(xiàn)康有為先生說的“無專精則不能成，無涉獵則不能通”的閱讀大理念。 其次，陳老

5、師還提出了“有效的讀寫結合教學”。他提倡的有效的“讀寫結合教學”，就是教師要在教學過程中，首先自我元認知理解教材，用自我對語言文字的銳敏感，用自我創(chuàng)造性思維方式，精心設計讀寫教學情景、設計讀寫結合教學問題，設計語言文字運用的環(huán)節(jié)，使課堂能激起學生思維的浪花，把學生的思想、靈氣和才氣表現(xiàn)出來，讓學生真正動起腦，恰當?shù)剡\用語言反映生活，使我們的孩子變得靈活聰穎起來。具體來說，有效的讀寫結合教學有以下特點：創(chuàng)新性、實踐性、開放性、靈活性、基礎性。讀寫能力是一種綜合能力，是基于“表現(xiàn)中心本位”的前提下，以讀、寫為中心，以寫帶讀，以讀促寫，讀寫結合，從而達到互助互動的“雙贏方針”。讀和寫看似分開，但又相

6、互聯(lián)系，密不可分。閱讀是由外而內地吸收、借鑒，“吃”進來，是充實人，提升人；寫作是由內而外地傾吐、創(chuàng)新，“吐”出去，是解放人，展示人。閱讀和寫作，在語文素養(yǎng)形成上既有分工，又有合作，相伴相生。什么是過硬的讀寫本領呢？“能讀會寫”是語文課目的任務最精要的概括?！澳茏x”，即有一定的閱讀數(shù)量，并對作品具有感受、理解、欣賞和評價的能力；“會寫”，即筆下能文章，能寫一手“通”而“好”的漂亮文章。具有了一定的“能讀會寫”的本領，就可以說有了一定的讀寫能力。通俗地說，“看到一篇文章，幾遍用心讀后，能很快讀懂文章：寫了怎樣的內容，表達了怎樣的思想感情，是什么樣的來龍去脈，用筆拓思想給人怎樣的啟迪和感染，語言準

7、確、生動、感情濃烈的妙處何在等；同時，拿到一個作文命題，能毫不費力地按要求寫一篇有思想、文通字順的文章?！边_到此境界，就可以說具有了一定的讀寫能力。陳延軍老師以其獨到的見解為我們呈現(xiàn)了一場精彩的講座，通過有趣而引人思考的故事和教學案例，深入闡述了他對于“慧性教學”和“有效的讀寫結合教學”的思考，使我深深認識到做一名小學語文教師要有深厚的文化底蘊，才能深入地解讀文本，才能在扎實有效的語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)。 其次，做一名小學語文教師在教學的過程中要時刻以學生為本，以學生為中心，努力激發(fā)學生的潛能，把學習與探索的時空留給學生，使學生在自主探索、動手實踐、合作交流中逐步走進文本。有意識地在教學環(huán)節(jié)中設計一些讓學生自主探索獲取知識的過程，使學生充分發(fā)揮自身的聰明才智。 總之只有掌握了思考這個有力的工具，在工作和實踐中架一道亮麗的彩虹，方能兼顧理念的驗證和擴充，使得實踐經(jīng)驗增長。名師之所以成為名師，一個很重要的原因就是他們勇于思考，善于思考。我想有了善于思考的教師