教學(xué)設(shè)計活動總結(jié)

1、教學(xué)設(shè)計活動總結(jié)*小學(xué)集體為了貫徹執(zhí)行教育局關(guān)于開展集體教學(xué)設(shè)計活動的要 求，發(fā)揮學(xué)校集體教學(xué)設(shè)計活動優(yōu)勢及引領(lǐng)作用，提高學(xué)校 教師的備課能力和教學(xué)研究水平，我校于9月初組織了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)集體教學(xué)設(shè)計活動， 參加活動的有全校語數(shù)教師。本次活動是由校教導(dǎo)處牽頭，語、數(shù)教研組分別落實， 對本次活動做了周密細(xì)致的安排，制定了活動方案，對活動 的方式、內(nèi)容都作了具體要求，活動取得了很好的效果。多 年來集體教學(xué)設(shè)計活動一直是各學(xué)校用來提高教師教學(xué)水 平的一種教研方式，但由于人員的原因，有些學(xué)科的集體教 學(xué)設(shè)計活動沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。集體教學(xué)設(shè)計活動流 于形式，有的是為了應(yīng)付上級的檢查。還有的沒有真

2、正理解 集體教學(xué)設(shè)計活動的意義，集體教學(xué)設(shè)計活動是在不同年級 或不同學(xué)科間進(jìn)行的，違背了集體教學(xué)設(shè)計活動的初衷。這 次集體教學(xué)設(shè)計活動我們把學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的相同年 級的教師組織在一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計活動，提高了教師參與集 體教學(xué)設(shè)計活動的積極性，也提高了集體教學(xué)設(shè)計活動的實 效性。每個學(xué)科都確立了備課主題，以授課教師為中心發(fā)言 人，通過中心發(fā)言人的說課，大家各抒己見，取長補(bǔ)短，共 同提高。發(fā)揮了教師的集體教學(xué)設(shè)計活動優(yōu)勢，吸收了教師 提出的許多有價值的問題。教師們在集體教學(xué)設(shè)計活動時能 提出有個性的見解，博采眾人之長，找出本次教學(xué)設(shè)計活動 比以往更合理、更科學(xué)的地方?；顒咏Y(jié)束后，教師們可以嘗

3、 試著把大家提出的多種教學(xué)方法運用于自己的教學(xué)之中，并 逐漸完善，最后形成自己富有個性的教學(xué)方法。此次活動的目的，是以本次集體教學(xué)設(shè)計活動作為一種 模式，在學(xué)校確立集體教學(xué)設(shè)計活動制度，形成習(xí)慣，強(qiáng)化 觀念。制定學(xué)期集體教學(xué)設(shè)計活動計劃，固定時間、地點、 人員、內(nèi)容，所有教師必須按時參加活動。每次集體教學(xué)設(shè) 計活動，都要根據(jù)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，圍繞一個主題展開 研討，最后形成切實可行的教學(xué)設(shè)計方案，教師再根據(jù)本班 具體情況，對方案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)新，達(dá)到共性和 個性相結(jié)合。課后要求及時反思，達(dá)到提高課堂效率之目的今后的集體教學(xué)設(shè)計活動，將成為一種制度，形成一種 習(xí)慣，堅持不懈地進(jìn)行下去。

4、教學(xué)設(shè)計評比活動總結(jié)XX自中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會和化學(xué)教學(xué) 部開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動以來，廣大老師十分重 視、紛紛響應(yīng)。XX部收到來自全國二一個省、市、自治區(qū) 的征文200余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：這次來稿的范圍之廣、 質(zhì)量之高是xx部舉辦的數(shù)次活動中最好的一次。無論是新 課程實驗區(qū)的教師，還是其他地區(qū)的教師，在征文中均體現(xiàn) 了新課程的基本理念。這說明近幾年來我國中學(xué)化學(xué)教師隊 伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受 到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的征文之后，XX部非常 重視，組織專家從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、實驗設(shè)計 及信息技術(shù)的使等多個角度對論文進(jìn)行了評閱，

5、評出了各類 獎項，并專門發(fā)行增刊刊登獲得一、二、三等獎的作品，以 饗廣大讀者。為了幫助大家進(jìn)一步理解化學(xué)新課程，以便在進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計及教學(xué)實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、實驗設(shè)計、信息技術(shù)的使用 等方面對此次活動進(jìn)行總結(jié)。1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的起點，也是進(jìn)行教學(xué)過程設(shè) 計的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計出合適的 教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實踐活動更為有效。新課程改變了 過去過于重視知識目標(biāo)的做法，強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 在絕大多數(shù)征文中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明

6、老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培 養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài) 度等方面綜合發(fā)展的人才。在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計時基 本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次掌握得也十分恰 當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總 體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在過程 與方法目標(biāo)中，“引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程，促使學(xué)生掌握正 確的實驗方法”“通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握恰 當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”“通過實驗發(fā)展學(xué)生的探究能力”等類似的 描述多次出現(xiàn)。再如，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，多數(shù)為 “激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” “對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育” “對

7、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo) 都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去， 當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。事實上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是一個逐步完善的過程。對于 知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計時也比 較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 的落實則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。例如，對 于同一知識內(nèi)容，若通過實驗活動來實現(xiàn)，就可以發(fā)展學(xué)生 的觀察能力、實驗操作技能、實驗設(shè)計能力等；若通過提供 資料的形式來實現(xiàn)，其目標(biāo)也就變成了發(fā)展學(xué)生分析資料、 整理資料的能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們可以先制 定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過

8、程的分析對目標(biāo)進(jìn)行修 正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。2. 教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心，也是各位老師考慮的 重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計 均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計更是別出心裁，給人 以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析 來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了如下特點：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位在設(shè)計教學(xué)過程時，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最 主要體現(xiàn)為學(xué)生活動的大量增加，如改演示實驗為學(xué)生隨堂 實驗、增加學(xué)生的討論活動、增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會等。我們 對教學(xué)過程設(shè)計中師生活動的時間進(jìn)行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大 約有70%

9、左右的時間被用于學(xué)生活動。注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所 規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要 目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程時，許多老師遵循科學(xué)探究的思路， 首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計 實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的 方案進(jìn)行實踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進(jìn)入深入 分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過程進(jìn)行 教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收 集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。體現(xiàn)化學(xué)與社會的密切聯(lián)系在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，老師們普遍注重體現(xiàn)化學(xué)與社會的 密切

10、聯(lián)系。主要表現(xiàn)為在幫助學(xué)生獲取相應(yīng)知識的同時，介 紹該知識在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，以促使學(xué)生明白化學(xué)的應(yīng)用價 值，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。當(dāng)然，老師們對于人類所面臨 的重大問題也十分關(guān)注，通過對環(huán)境問題、能源問題、材料 問題等的介紹，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)心社會的意識。突出化學(xué)史的作用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，老師們普遍認(rèn)識到化學(xué)史在培養(yǎng)學(xué) 生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)方法方面的重要作用。有些 老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識時補(bǔ)充與此有關(guān)的歷史資料， 更有老師按照化學(xué)發(fā)展的歷史來設(shè)計教學(xué)過程。例如一位老 師在設(shè)計苯的教學(xué)方案的時候，首先介紹苯是如何發(fā)現(xiàn)的， 然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時對苯的實驗來確定苯的分子式，進(jìn)而 提出

11、關(guān)于苯的結(jié)構(gòu)的假設(shè)，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，在此基礎(chǔ) 上介紹了凱庫勒確定苯分子結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生認(rèn)識苯的 環(huán)狀結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，設(shè)計教學(xué)過程要考慮的因素很多，當(dāng)我們關(guān)注其 中的某些方面的同時，就有可能忽略其他同樣比較重要的方 面。例如，老師們對學(xué)生活動的設(shè)計高度關(guān)注，這在一定程 度上削弱了對教師活動設(shè)計的關(guān)注，這使得不少設(shè)計看起來 就像學(xué)生活動集錦，從中無法看出教師在這堂課中到底要做 些什么。事實上，在學(xué)生活動的過程中，教師的引導(dǎo)也十分 關(guān)鍵，尤其是當(dāng)活動因為各種原因而無法順利進(jìn)行時。老師能否幫助學(xué)生走上正確的軌道對于教學(xué)的成功與 否起著關(guān)鍵作用。遺憾的是，我們在教學(xué)設(shè)計中很少看到這 些設(shè)計。也就是說

12、，老師們在教學(xué)設(shè)計中缺少對學(xué)生活動可 能出現(xiàn)的情況的判斷，也缺少對應(yīng)采取的相應(yīng)措施。再如，有些老師在教學(xué)設(shè)計中引入了大量的體現(xiàn)化學(xué)與 社會聯(lián)系以及化學(xué)史的資料，但在教學(xué)過程中僅僅介紹這些 資料，很少引導(dǎo)學(xué)生去分析，使得這些資料就像課堂教學(xué)的 “補(bǔ)丁”，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，甚至在一定 程度上會沖淡對主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而影響課堂教學(xué)的效 果。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我們需要對影響教學(xué)過程的各 種因素作比較全面的思考。我們應(yīng)突出學(xué)生作為活動主體的 地位，但絕對不能弱化老師在教學(xué)活動中的作用，尤其是對 學(xué)生活動進(jìn)行合理的組織，以及在學(xué)生活動出現(xiàn)困難時作出 恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；既要注重精選與學(xué)習(xí)內(nèi)容相

13、關(guān)的資料，又要注 意將學(xué)習(xí)資料有效地融入到學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生既能通過 資料認(rèn)識化學(xué)與社會的聯(lián)系，又能通過資料來更好地學(xué)習(xí)科 學(xué)的知識，獲取科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)的態(tài)度。3. 實驗設(shè)計化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，化學(xué)實驗在學(xué)生獲取 知識、發(fā)展能力的過程中具有不可替代的作用。老師們對這 句話的認(rèn)識應(yīng)該說非常深刻，最主要的體現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計中 實驗活動的大量增加，不僅完成教材中所規(guī)定的實驗，還補(bǔ) 充了大量有利于學(xué)生知識獲取的實驗；不僅讓學(xué)生親手動手 做實驗，還通過錄像等形式播放在實驗室較學(xué)洋思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展評活動總結(jié)本次活動共收到教學(xué)設(shè)計 40多篇，這說明教師們的參 與意識很強(qiáng)，積極性比較高，非常重

14、視備課與教學(xué)設(shè)計這一 重要環(huán)節(jié)。從整體情況看多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計質(zhì)量是達(dá)標(biāo) 的。這主要體現(xiàn)在以下幾個特點：第一，設(shè)計理念比較新， 即能夠按照新課程的“教服務(wù)于學(xué)，師服務(wù)于生，學(xué)生是課 堂的主人，是學(xué)習(xí)的主角，教師教的過程就是引導(dǎo)，指導(dǎo)和 幫助學(xué)生學(xué)的過程”的思想與理念來設(shè)計自己的課堂教學(xué)。 第二，對教材把握的比較透徹，對學(xué)生分析的比較到位，教 學(xué)目標(biāo)制定的比較正確，對教學(xué)重難點確立的也比較準(zhǔn)確。 教學(xué)流程設(shè)計的比較科學(xué)合理，教與學(xué)的方式方法選擇的比 較靈活恰當(dāng)，教學(xué)手段也比較現(xiàn)代多樣，教與學(xué)的活動安排 得比較豐富實際。在平時的課堂教學(xué)中，如果我們每一節(jié)課 都能這樣去設(shè)計，并做到出色且富有創(chuàng)造性地去上好，那么 大家的課堂教學(xué)效果一定會很理想。同時很多教師在書寫方面也很認(rèn)真規(guī)范，取得的效果比較好?？傊敬位顒訌膮⑴c度和效果兩方面來看整體情況比 較好。經(jīng)過評審小組認(rèn)真評選后，確定趙金燕、陳明鳳2位教師的教學(xué)設(shè)獲一等獎，車貞花、張洪鳴2位教師的教學(xué)設(shè)計獲二等獎，趙彩霞、孫旭紅、李德佳、徐冬梅獲 4位教師 的教學(xué)設(shè)計獲得三等