小學(xué)語文教學(xué)論文《對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)預(yù)習(xí)和閱讀指導(dǎo)的嘗試性研究》

1、精品小學(xué)語文教學(xué)論文?對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)預(yù)習(xí)和閱讀指導(dǎo)的嘗試性研究?一直以來我都在嘗試著，低年級(jí)的預(yù)習(xí)檢查的改良和低年級(jí)閱讀的思考，我認(rèn)為做為教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真抓好學(xué)生語文課的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生“先行一步，做到有準(zhǔn)備地聽課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的要求不僅在于熟悉教材的內(nèi)容，更重要的是在于找出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？下面我談幾點(diǎn)自己的看法。一、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法低年

2、級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷開展的階段，教師的指導(dǎo)必不可少。剛開始，教師要先和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟，做為學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針。各學(xué)段要求預(yù)習(xí)的方法內(nèi)容是各不相同的，低年級(jí)預(yù)習(xí)方法步驟可以如下：1、初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。自己借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，大致了解課文的主要內(nèi)容，要求讀正確、流利。2、再讀課文與識(shí)記生字相結(jié)合根據(jù)低年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)字、寫字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，我覺得就得通過不同形式的讀、認(rèn)，使生字在孩子們眼前屢次重復(fù)出現(xiàn)，才能牢固掌握它。根據(jù)以上原那么，我是這樣幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的。每次在教學(xué)新的課文之前，我都給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求。自己借助拼音再讀課文圈畫出本課的生字

3、和新詞；用自己的方法了解字音，然后讓家長(zhǎng)考考你。之后想想生字的識(shí)記方法，說給家人聽，并認(rèn)真聽取家人的意見。再用筆畫出不理解的生字和用生字組成的新詞等，借助工具書或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。如果有不理解的，就在生字或新詞的旁邊做上記號(hào)。以便第二天在課文學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)做交流。3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問難。這種方法也就是我們常常說的“疑讀。讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。這不僅使學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的步驟，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程，而且也為教師省去許多引導(dǎo)時(shí)間，為教學(xué)提供了方便。二、加強(qiáng)家校聯(lián)系。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導(dǎo)外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法步驟里有多項(xiàng)是需要家長(zhǎng)

4、的幫助。老師要在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹預(yù)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的方法步驟，指導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生預(yù)習(xí)路上的引路人和催促者。三、定期檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)不但可以了解學(xué)生自學(xué)情況，還有助于教師根據(jù)自學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)效。因此，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師要及時(shí)進(jìn)行檢查，定期進(jìn)行抽查，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。還要著重檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，防止預(yù)習(xí)走過場(chǎng)，流于形式，切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正成效?？梢圆捎谜n上反應(yīng)，也可利用課余時(shí)間檢查。只有讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力才能得到真正提高，課堂教學(xué)才能真正貫徹“少而精的原那么。 “朗讀是閱讀教學(xué)中最

5、為根本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口語，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于開展學(xué)生的語言和思維。在新課標(biāo)中也有明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但是，低年級(jí)的孩子剛接觸語言文字，很難正確地把握文章，有感情地去朗讀，所以就會(huì)出現(xiàn)唱讀的情況，這就要求我們語文老師對(duì)學(xué)生的朗讀多加指導(dǎo)。那么，究竟該如何指導(dǎo)呢？我是這樣做的：一、指導(dǎo)示范，有法可依低年級(jí)的學(xué)生初次接觸朗讀，不知道什么才叫朗讀，所以，他們往往只會(huì)把生字連起來機(jī)械地讀，這時(shí)候，作為老師，就教給他們根本的朗讀方法，告訴他們句子和句子，段落和段落之間要有自然的停頓。但

6、是，究竟要停頓多久才適宜呢？學(xué)生還是不太清楚，這時(shí)，我就告訴他們，句子和句子之間的停頓是心中默默數(shù)，數(shù)完“1、2”的時(shí)間，自然段和自然段之間是數(shù)完“1、2、3”的時(shí)間。剛開始，學(xué)生有一定的困難，慢慢地，學(xué)生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學(xué)會(huì)停頓是不夠的，所以，還要教給學(xué)生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示范指導(dǎo)，這種示范指導(dǎo)無論是放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定示范的時(shí)機(jī)。一般來說，當(dāng)學(xué)生練了幾次都無法到達(dá)朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀

7、課文，幾種讀法中，你們認(rèn)為哪種最準(zhǔn)確？為什么？這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對(duì)課文的理解，使他們?cè)诮處煹姆蹲x中學(xué)到具體可感的朗讀知識(shí)和技巧。二、朗讀比賽，提高水平在多種形式的朗讀中，比賽形式的朗讀是不可缺少的，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂讀，還能提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，老師們往往采用以下兩種比賽方式：1、老師和學(xué)生的比賽。學(xué)生聽說和老師比賽，往往很感興趣，所以，在教學(xué)中，老師們常采用和學(xué)生比賽的方法。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，老師往往成心輸給學(xué)生，讓孩子品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內(nèi)容，老師卻要贏學(xué)生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發(fā)。

8、比方課文?奶奶的白發(fā)?中，奶奶說的話估計(jì)學(xué)生讀起來有一定的困難，所以老師先讓學(xué)生讀，然后老師讀。讀完后，老師問學(xué)生：“老師和你們誰讀得好，好在那里？學(xué)生聽了后，毫不猶豫地說：“老師讀得好。這時(shí)，老師接著問：“那你們應(yīng)該怎么改正過來呢？這樣，學(xué)生通過比照，就能悟出這篇文章的朗讀要點(diǎn)。2、學(xué)生與學(xué)生之間的比賽。眾所周知，人都有一種強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也不例外。所以，在教學(xué)中，老師們常常讓幾個(gè)或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)長(zhǎng)處，提高學(xué)生的朗讀水平。三、音樂配讀，激發(fā)情感

9、音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對(duì)小學(xué)語文不同類型的課文，我校老師常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行伴讀，使學(xué)生的情感引起強(qiáng)烈的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。如第二冊(cè)?小池塘?一課，文章內(nèi)容蘊(yùn)含著作者對(duì)春天的小池塘的無限喜愛和贊美之情。為了指導(dǎo)這一課的朗讀，老師還剪輯了一段旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的曲子。在讓學(xué)生理解課文的根底上，先讓學(xué)生聽一遍音樂，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊把自己當(dāng)作看到小池塘美景的人，閉上眼睛想象小池塘的美景。接著，老師啟發(fā)學(xué)生說說應(yīng)如何有感情地朗讀這篇課文。學(xué)生由于受到了音樂的感染，情感有了強(qiáng)烈的共鳴，便紛紛答復(fù)：應(yīng)用驚喜、贊美的語氣讀。接著，老師讓學(xué)生在音樂聲中

10、自由練讀，然后指名讀。最后，老師再放樂曲，讓學(xué)生在急劇而輕柔、優(yōu)美而抒情的音樂聲中進(jìn)行課文朗讀。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，還激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛祖國的情趣，提高了他們的朗讀能力。四、讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。在教學(xué)?小松樹和大松樹?時(shí)，老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松樹，想想自己現(xiàn)在就站在山上，看到大松樹比自己低時(shí)，心里會(huì)想些什么？通過換位思考來理解課文內(nèi)容，體會(huì)小松樹的心理活動(dòng)，從而理解小松樹說的話的意思。在理解的根底上，老師再讓學(xué)生讀小松樹的話，學(xué)生就讀得十分到位。而通過有感情地朗讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了進(jìn)一步的理解。五、及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)進(jìn)步小學(xué)生最愛戴高帽子，一句表揚(yáng)的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)十分重要。當(dāng)學(xué)生讀完后，老師常常及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。但表揚(yáng)時(shí)老師十分講究技巧，讀得好就說“棒極了！“讀得真好?！澳阏嫘?！“聽你的朗讀是一種享受?！白x得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。等；讀得一般時(shí)先指出優(yōu)點(diǎn)，然后用“如果鼓勵(lì)學(xué)生在某