《落花生》教學(xué)案例

1、落花生教學(xué)案例一、背景知識(shí) 1、落花生是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)以“生活中的啟示”為學(xué)習(xí)主題的第四單元中的第三篇課文。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家。他的散文作品以樸實(shí)精煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。2、精讀課文落花生，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親

2、對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。二、案例描述 我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)不只是示例教學(xué)，課堂上對(duì)課文的處理不需要面面俱到，而是要抓住重點(diǎn)段落突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加深理解；利用關(guān)鍵語(yǔ)句突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”的要求設(shè)計(jì)了本課的教案，讓學(xué)生根據(jù)教案的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和展示。落花生這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：1、 掌握本課7個(gè)生字

3、。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2、 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。3、 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。4、 初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn)：1、 分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、 由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解做人的道理。 教案的設(shè)計(jì)我抓住了三點(diǎn)要求：

4、一、基礎(chǔ)知識(shí)。重點(diǎn)是教材中的易讀錯(cuò)的字音，和重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法，以及常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。二、梳理課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作方法。重點(diǎn)理清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，體會(huì)這種寫法的好處。三、抓住主要內(nèi)容，理解文中道理。教學(xué)方式上我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)作者的立意有所了解。 教學(xué)片斷： 師：同學(xué)們，為什么父親說花生最可貴?可貴在哪兒? 生：花生的品格最可貴。它的果實(shí)埋在地里，雖然不好看，但是很有用默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。師：父親僅僅是在說花生嗎? 生：不是。師：還講

5、了什么道理? 生：還講了做人的道理 師：你從哪句話中看出來(lái)是在講做人的道理? 生：你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 師：課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人。作者是怎樣理解做人的道理的? 生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。師：學(xué)了課文，誰(shuí)說說做人應(yīng)該做怎樣的人? 生：做人要做像花生那樣的人。生：像花生那樣。它雖然不好看，但是很有用?！驹趥湔n的時(shí)候，我注意到本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。桃子、石榴、蘋果并非只

6、有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實(shí)際沒有什么用。所以我在設(shè)計(jì)教案時(shí)通過一組句子的比較來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做人道理的進(jìn)一步理解。】師：比較下面這兩個(gè)句子有什么不同： “人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”“人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”生：第一個(gè)句子中有"只"，第二個(gè)句子中沒有"只"。師：有“只”和沒有“只”有什么區(qū)別呢? 生：第一個(gè)句子有“只”是說不能只講體面，而沒有一點(diǎn)兒的實(shí)際用途。生：第二個(gè)句子沒有“只”好像是說，不僅要做對(duì)別人有實(shí)際幫助的人，而且一點(diǎn)體面也不應(yīng)該講。 師：我們應(yīng)該講體面嗎? 生：應(yīng)該講，比如：學(xué)校要求

7、學(xué)生要衣著整潔，講衛(wèi)生，不允許化妝、戴首飾，穿奇裝異服，不允許上課穿拖鞋。這些都是體面的要求。師：對(duì)呀，如果老師上課不穿的體面些，就是對(duì)學(xué)生的不尊重。所以做人應(yīng)該講體面，講體面是對(duì)他人的尊重。講體面沒有錯(cuò)，但不能只講體面，而不考慮實(shí)際的作用?！菊n文中有一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！边@句話很容易讓人把花生與桃子、石榴、蘋果對(duì)立起來(lái)，是不是做花生好，做桃子、石榴、蘋果就不好呢?為了引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解做人的道理，在教案中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀?！繋煟和瑢W(xué)們想一想做桃子、石榴、蘋果好不好? 生：好！師：為什么? 生：既有用，又有好看的外表，當(dāng)然

8、好。 生：我們都愛美。 師：好看的外表就像人的什么? 生：像人們善于表現(xiàn)自己，善于展示自己的才華。 師：那父親怎么沒去贊美桃子、石榴、蘋果呢? 師：那是因?yàn)槲闹凶髡邇H僅是把花生與桃子、石榴、蘋果，從外表方面進(jìn)行比較，如能像桃子、石榴、蘋果那樣既有好看的外表、又有用，當(dāng)然更好，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄５?，我們更?yīng)該看重的是內(nèi)心美，看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。同學(xué)們，在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，他們的工作看似平凡、普通、不起眼，但

9、是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)、對(duì)他人有用。你能舉例說一說嗎？生：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了借物喻人的方法，也知道教師具有這種無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的品質(zhì)。生：我懂得了無(wú)論外表美不美，關(guān)鍵是要做一個(gè)有用的人。例如清潔工就是這樣的人。生：我知道了要做一個(gè)像花生那樣的人，應(yīng)該默默奉獻(xiàn)。例如郵遞員他們就是無(wú)論刮風(fēng)下雨，準(zhǔn)時(shí)把報(bào)紙、信送到我們的手中，我很感動(dòng)。生：學(xué)完落花生一課，我想對(duì)落花生說雖然你外表不美麗，但你對(duì)人類有用，就像默默奉獻(xiàn)的醫(yī)生、解放軍戰(zhàn)士沒有你們就沒有我們的幸福生活。3、 教學(xué)反思： 在本課的教學(xué)中，我深深的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解，就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

10、”一樣。我認(rèn)為，這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：1、 以讀為本，理解感悟本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻。俗話說：書讀百遍其義自見。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。通過這樣一遍一遍的讀達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。 2、 以生為本，合作探究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)過程中我自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中合作、交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑教師只是在規(guī)

11、范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟。 3、抓住重點(diǎn)，感悟情感本文中作者的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而別人沒有好處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中，我通過讓學(xué)生比較兩組句子的不同，使學(xué)生正確、充分、深刻的理解了課文中做人的道理。然后通過討論、質(zhì)疑“做桃子、石榴、蘋果好不好？”這一問題，從而幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，突破了課文的難點(diǎn)。4、 聯(lián)系實(shí)際，升華情感語(yǔ)文教學(xué)既要注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。課文結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際舉例說說，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、郵遞員、解