讓學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)單逐步取代成績(jī)單

1、    讓學(xué)生的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)單逐步取代成績(jī)單”    周曉珍俗話(huà)說(shuō)“投之以桃，報(bào)之以李”，老師被稱(chēng)做人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有一天能有所成就呢？然而在傳統(tǒng)的教學(xué)面前如何讓祖國(guó)的花朵滿(mǎn)園竟放呢？科學(xué)發(fā)展的今天告訴我們要改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)試教育，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)單逐步取代成績(jī)單”通過(guò)這一舉措，傳統(tǒng)的“學(xué)生成績(jī)單”將逐步退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)單”，以促使學(xué)生評(píng)價(jià)體系從“重視結(jié)果”向“強(qiáng)調(diào)過(guò)程”轉(zhuǎn)變。 謂“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，就是要學(xué)校在日常性記錄的基礎(chǔ)上，學(xué)校每學(xué)年、每學(xué)段（如小學(xué)段、初中段

2、、高中段）對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果既是學(xué)生階段性畢業(yè)的依據(jù)，又是學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。諂蘭凼導(dǎo)中，要用積極的眼光，從多個(gè)角度 、方面 、特質(zhì)去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)地成長(zhǎng)。“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。 虼耍在中學(xué)語(yǔ)文課程改革的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)符合中學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展及中學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系是非常必要的。中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)依據(jù)先進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)理論，對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、綜合、動(dòng)態(tài)的分析評(píng)價(jià)。其中“語(yǔ)文綜合素質(zhì)”包括語(yǔ)文讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力、語(yǔ)文創(chuàng)新能力幾

3、項(xiàng)內(nèi)容，“發(fā)展性評(píng)價(jià)”是指該評(píng)價(jià)不是一時(shí)一次的評(píng)價(jià)，而是一個(gè)多次綜合動(dòng)態(tài)并預(yù)見(jiàn)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)。醒生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建的直接依據(jù)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論及中學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。以此確定中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力、語(yǔ)文創(chuàng)新能力。以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，前四項(xiàng)采用等級(jí)評(píng)價(jià)，后四項(xiàng)運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)?；⌒焉Z(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中遵守的原則1.綜合性。首先從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，注意知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外并重，由中學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、語(yǔ)文實(shí)踐能力、語(yǔ)文創(chuàng)新能力及合作交流能力綜合構(gòu)成；其次在評(píng)價(jià)

4、方式方法上，既有鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)又有總結(jié)性評(píng)價(jià)、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合、等級(jí)評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合等，重視學(xué)生日常表現(xiàn)觀察記錄與綜合性學(xué)習(xí)代表作的收集與展示；另外從評(píng)價(jià)的時(shí)空角度分析，不僅評(píng)價(jià)過(guò)去，更重視現(xiàn)在和未來(lái)，是根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方法而得到的綜合效果。2.主體性。首先是參與評(píng)價(jià)的主體廣泛。評(píng)價(jià)主體不僅有教師，還有學(xué)生及家長(zhǎng)，目的是盡可能使不同主體的價(jià)值觀在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到體現(xiàn)。其次是評(píng)價(jià)對(duì)象具有主體性。學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)主體，而且作為評(píng)價(jià)對(duì)象也具有能動(dòng)作用，可以自己保管評(píng)價(jià)表，與其他評(píng)價(jià)主體之間是平等合作的關(guān)系。3.超前性。本評(píng)價(jià)旨在尋求學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的積極發(fā)展，并預(yù)見(jiàn)未來(lái)，指

5、出發(fā)展了的學(xué)生需要揚(yáng)長(zhǎng)避短之處，為學(xué)生的未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。、中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟具體如下：1.以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主宕教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。一句贊語(yǔ)比任何苦口婆心的說(shuō)教和任何暴風(fēng)驟雨般的責(zé)備和批評(píng)都更有力量。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，作為教師對(duì)有差異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定、鼓勵(lì)中等生，三要寬容激勵(lì)后進(jìn)生。誚萄幸皇墻簿坑镅砸?guī)１苊馇宦?。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，改變以前經(jīng)常說(shuō)的：“很好，不錯(cuò)。”針對(duì)不同的情況，做出不同的評(píng)價(jià)。如對(duì)待學(xué)習(xí)有起色的學(xué)生，就對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好?！睂?duì)作

6、業(yè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的學(xué)生說(shuō)：“你的本子保護(hù)得好，如果字寫(xiě)得再漂亮點(diǎn)那就更好了?！睂?duì)有創(chuàng)意的學(xué)生說(shuō)：“你的想象力真豐富，說(shuō)的太精彩了。”等等。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，用語(yǔ)更要慎重，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展優(yōu)長(zhǎng)。是重視非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)親和力。如，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心，這是一種被評(píng)價(jià)者最容易接受的評(píng)價(jià)形式，它可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。例如，上課時(shí)，一名同學(xué)回答問(wèn)題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定。一名同學(xué)膽小，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，向他投以肯定的目光，表示相

7、信你能行不要憐惜這小小的舉動(dòng)，不要憐惜你真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，它會(huì)拉近你和學(xué)生的關(guān)系，便于更好的教學(xué)。比唬批評(píng)也是教育孩子不可缺少的重要方法之一，恰當(dāng)及時(shí)的批評(píng)可以幫助孩子改正錯(cuò)誤，達(dá)到預(yù)期的教育目的。在孩子接受了批評(píng)并作出積極的反應(yīng)后，老師或家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他的積極行動(dòng)，不可置之不理?？傊诮虒W(xué)中要遵循少批評(píng)，多鼓勵(lì)的原則。2.等級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施步驟紫齲在每單元的教學(xué)過(guò)程中，由教師、學(xué)生本人按照具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)該單元涉及的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)?？紤]到多主體評(píng)價(jià)的實(shí)效性，在等級(jí)評(píng)價(jià)中不采用學(xué)生之間的互評(píng)，淡化學(xué)生間的等級(jí)比較，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同學(xué)的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，避免產(chǎn)生

8、互不服氣的現(xiàn)象和把評(píng)價(jià)變成互相挑錯(cuò)和指責(zé)。家長(zhǎng)對(duì)子女具體學(xué)科素質(zhì)的了解甚少，因此家長(zhǎng)主要評(píng)的是子女在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等。在等級(jí)評(píng)價(jià)中如果簡(jiǎn)單套用多主體評(píng)價(jià)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果而且還會(huì)在家長(zhǎng)與教師、同學(xué)與同學(xué)之間造成誤解，影響評(píng)價(jià)目的的實(shí)現(xiàn)和教育教學(xué)的順利進(jìn)行，最終會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且對(duì)下一次評(píng)價(jià)的實(shí)施增加無(wú)形的阻力，所以在等級(jí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體的選擇需要慎重。例如，七年級(jí)記敘文單元閱讀的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)為例，依據(jù)初中語(yǔ)文的特點(diǎn)及初中生的身心發(fā)展趨勢(shì)，將閱讀項(xiàng)目定為認(rèn)讀能力與理解能力。緩笥山淌衙看蔚南腫雌蘭勱峁記錄到形成性評(píng)價(jià)表中，根據(jù)幾個(gè)單元的評(píng)價(jià)結(jié)果分析指出學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。3.質(zhì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟

9、市云蘭塾氳燃鍍蘭垡謊是經(jīng)過(guò)多次觀察記錄來(lái)完成的，體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師及同學(xué)可以通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)題與學(xué)習(xí)方法的選定過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的展示，對(duì)某一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力及語(yǔ)文創(chuàng)新能力用敘述性語(yǔ)言進(jìn)行記錄。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品的描述和體察，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。家長(zhǎng)也可以通過(guò)觀察子女在家庭生活中的表現(xiàn)，對(duì)以上幾個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生本人也要通過(guò)自我反思作出評(píng)價(jià)，以尋找進(jìn)一步努力的方向。質(zhì)性評(píng)價(jià)特別重視日常的觀察和資料的收集，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展變化作出符合實(shí)際的判斷。ü分析等級(jí)評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，教師

10、為每位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出診斷，指出學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和存在的不足，預(yù)期學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)和潛力，最終交給學(xué)生一張能反映學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)表。頸磧裳生本人保管，以便學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行自我對(duì)照分析，充分挖掘潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到不斷的提高和進(jìn)步。醒生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)在許多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文課程改革與中學(xué)生身心的發(fā)展，符合語(yǔ)文教育教學(xué)的目的。中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施并不是要完全替代語(yǔ)文考試，它只是針對(duì)考試所暴露出的問(wèn)題加以解決?？荚囎鳛橐环N評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的方式由來(lái)已久，具有悠久的傳統(tǒng)。并非有考試就是應(yīng)試教育，考試雖然有其弊端，但也有別的評(píng)價(jià)方式所不具有的長(zhǎng)處。中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合有效適時(shí)的語(yǔ)文考試才能最終達(dá)到全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、促使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到發(fā)展的目的。但在改革初期，二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時(shí)間，以及如何發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的綜合效果，還是值得我們研究的問(wèn)題。 送猓綜合評(píng)價(jià)還將學(xué)生的突出表現(xiàn)、特長(zhǎng)記錄、學(xué)業(yè)水平考試等情況一一記錄。這里我要重點(diǎn)說(shuō)明一下在這綜合能力的考察中一定要注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。在德育教育方面繼續(xù)弘揚(yáng)我們國(guó)家“禮儀之邦”的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子曾說(shuō)“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，斑白者不負(fù)戴于