小學科學課堂教學改革方案

1、小學科學課堂教學改革方案一、問題的提出義務教育科學（36年級）課程標準（實驗稿）突出強調(diào)“科學學習 要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主耍途 徑”。讓學生通過探究學習活動，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲 取科學知識，形成科學態(tài)度，領(lǐng)悟科學木質(zhì)等。因此，進行小學科學探究學習研 究是實施新課程的要求，特別是小學科學教學的迫切需要。要學生親歷以探究為主的學習活動，是學習科學的主要途徑，要發(fā)展科學， 就有必要讓最基層的科學老師進行小學科學教學模式的實驗與研究。就是耍由向 學生灌輸科淫知識的傳統(tǒng)自然教學法，向科學探究為重點的科學教學法轉(zhuǎn)變，不 僅是理解科學與自然學

2、科性質(zhì)、特點的區(qū)別，更重要的是教師在課堂屮是否從培 養(yǎng)創(chuàng)新能力出發(fā)，全面實施科學教學的目標。二、小學科學教學現(xiàn)狀分析（-）現(xiàn)狀之一：科學教材難把握翻開科學教材我們不難看出，圖片占據(jù)了教材絕大多數(shù)的版面，敘述性的文 字少得可憐?？茖W教材常見材料一課就是一整幅的房間圖畫，就“材料”這 一話題如何組織學生進行研究，該研究些什么？怎樣研究?我們老師茫然了。科學 課程標準提岀用“教材教”的教學理念，教師針對這樣的教材更是一籌莫展了。（-）現(xiàn)狀之二：科學課難上我們看到這樣的教學現(xiàn)彖：科學教師在課前花費大量的時間和精力設(shè)計教案、 準備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學生提不出問題冷了場，要么是瞎提問 題亂了

3、場；課前準備的材料經(jīng)常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學生出不了 場；進行科學探究活動，結(jié)果又收不了場。我們老師頭疼了。（三）現(xiàn)狀之三：科學課難評價我們看到這樣的教學現(xiàn)彖：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱 烈乂踴躍，有時一次探究活動下來，學生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好 課呢?該如何看待教學目標的達成度呢?我們老師乂迷茫了。三、實驗目標1. 構(gòu)建“以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心”的 口主探究式觀察課、實驗課課堂教學模式。2. 自主探究式觀察課、實驗課課堂教學模式的實施步驟和實施策略。四、實驗 原則1、主體性原則主體性是活動教學的基本特征，任何一種成功的

4、教學都是充分地發(fā)揮了學生 的主體性，在自主探究學習過程小，學生自己收集信息，處理信息，解決問題， 進行再創(chuàng)造，研究過程的獨立性越強，研究價值就越大，效杲就越明顯?；顒咏?學努力讓學生真正成為活動的主體、探索的主體、創(chuàng)造的主體。2. 探究性原則科學既是系統(tǒng)的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，探究性既體 現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在科學實驗方面。要把二者冇機地結(jié)合起來，教師就 要提供讓學生動腦、動手、動口的空間和時間，通過觀察、實驗、分析、綜合、 歸納、類比、猜想、抽彖、概描等探索研究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。3. 主動性原則創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫澈推降群椭C的氛圍，激發(fā)學生學習的主動性，通過主

5、動參與， 拓展學生發(fā)展空間，引導學生挖掘口己的創(chuàng)造潛能、開展口己的創(chuàng)造力。4、創(chuàng)造性原則教學的創(chuàng)造性一方面表現(xiàn)為鼓勵學牛進行多向思維，能從多角度更全面地認 識同一事物，并善于把它們綜合為整休性認識，能創(chuàng)造性地運用所學知識去適應、 改善新環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、解決新問題，不斷提高創(chuàng)造力。另一方面表現(xiàn)為教師教的創(chuàng) 造性，課堂教學不再為預先設(shè)計的教案所左右，更多地關(guān)注學生課堂上的生命狀 態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)理想的對彖性活動情境，給學生廣闊的思考、實踐的時間和空間, 讓他們大膽去想，放手去做。5、應用性原則科學教學必須理論聯(lián)系實際，學會用科學知識解決實際問題，把科學學習與 現(xiàn)學生的社會生活密切結(jié)合起來，實現(xiàn)科學源于生活服務與生活的原則。五、實施步驟：第一階段：準備階段主要學習小學科學課程理論，了解、掌握小學科學課程標準，調(diào)查各校的資 源特色，了解教師的知識結(jié)構(gòu)和活動能力，開展小學科學教學模式研究的態(tài)度和 困難等。在縣級實施方案的框架下制定各校小學科學課堂教學模式改革實施方 案，布置安排實驗任務。第二階段：實驗階段各校根據(jù)實驗方案開展課題實驗，根據(jù)各校的資源特色和教師的教學特色形成具 冇本校的特色的科學課堂教學模式，把自己的教學案例、教學經(jīng)驗、反思等材料 定期在教學交流活動中進行展示，盡快抓點校，