翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究    雷遠勝摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量。社會對人才的知識能力要求不斷提高，為提升計算機課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，文章結(jié)合現(xiàn)階段中職計算機教學(xué)實踐，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用的成功經(jīng)驗，及基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職計算機高效課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職；計算機教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量：g712；g718.3 文獻標(biāo)志碼：a ：1008-3561（2017）35-0029-02在新課程改革的推動下，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，一線教師紛紛采用和嘗試運用一些新的教學(xué)模

2、式。在這些教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂無疑更令人關(guān)注。如今，翻轉(zhuǎn)課堂已然與各學(xué)科教學(xué)逐步融合，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。其中，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的研究也不在少數(shù)。那么，究竟如何在中職計算機教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂呢？本文主要針對該問題進行論述。一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵何謂翻轉(zhuǎn)課堂？劉春娥、劉立新（2017）在翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用中指出，翻轉(zhuǎn)課堂是指要求學(xué)生通過課前自行觀看教學(xué)視頻對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，教師在課堂上以學(xué)生為主體，組織學(xué)生以小組的形式進行溝通交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)情境，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

3、，是一種極為先進的教學(xué)模式。該教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用要想取得預(yù)期成效，需在很多方面進行科學(xué)把握。結(jié)合已有研究成果，本文認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用可采取如下策略。1. 課前教學(xué)模塊的應(yīng)用策略（1）教學(xué)視頻的選擇與設(shè)計。由翻轉(zhuǎn)課堂的概念可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的實施需借助于教學(xué)視頻。一般而言，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻時長不應(yīng)過長，一般維持在10分鐘左右為宜。如今，隨著計算機技術(shù)在教育教學(xué)中的深入運用，互聯(lián)網(wǎng)中已然存在很多與中職計算機教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻。因此，中職計算機教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

4、模式時，可首先通過網(wǎng)絡(luò)開放資源搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻。若有合適的，可直接拿來使用，雖然網(wǎng)絡(luò)上與中職計算機教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻并不少，但卻很少有教學(xué)視頻適合運用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。所以，在很多情況下，中職計算機教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容量身定做教學(xué)視頻。對計算機教師而言，親自制作教學(xué)視頻并不難。這里需要注意的是，在教學(xué)視頻的最后，為檢驗學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)適當(dāng)附上幾道練習(xí)題，讓學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后及時完成。例如，執(zhí)教“excel”時，教師可在教學(xué)視頻后附上以下問題：第一，如何運用excel進行分類和匯總？第二，如何運用excel制作圖表？（2）教學(xué)視頻的上傳與觀看。中職計算機教師選擇或制作完

5、相關(guān)教學(xué)視頻后，需將其提前上傳至指定網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生們觀看。目前，幾乎所有中職計算機專業(yè)學(xué)生均擁有自己的智能手機?；诖朔N情況，教師可將教學(xué)視頻上傳至微信平臺，讓學(xué)生通過微信觀看教學(xué)視頻。為提高學(xué)生的觀看質(zhì)量，計算機教師應(yīng)要求每位學(xué)生對教學(xué)視頻必須觀看兩遍以上，在具體觀看時，學(xué)生可獨立觀看，也可幾名同學(xué)聚在一起共同觀看。在共同觀看過程中，大家可以共同討論和相互提問。學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后，需及時完成教師在教學(xué)視頻后面布置的作業(yè)，并將答案及時通過微信傳給教師。教師通過對學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋了解，即可充分掌握學(xué)生的具體觀看成效，并根據(jù)實際情況靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略。2. 課堂教學(xué)模塊的應(yīng)用策略翻轉(zhuǎn)課堂

6、在課堂教學(xué)模塊中的應(yīng)用極為重要，也是關(guān)乎翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在具體的課堂教學(xué)中，中職計算機教師應(yīng)做到靈活把握、科學(xué)設(shè)計。（1）教學(xué)視頻的回顧與自主學(xué)習(xí)。具體的課堂教學(xué)與學(xué)生觀看教學(xué)視頻已然具有一定時間差距，為喚起學(xué)生對教學(xué)視頻內(nèi)容的記憶，在課堂教學(xué)之初，計算機教師需在新課導(dǎo)入的基礎(chǔ)上有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生再次觀看教學(xué)視頻。在觀看教學(xué)視頻的過程中，計算機教師可靈活運用多媒體的暫停和回放功能，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地觀看教學(xué)視頻。例如，執(zhí)教“excel”時，在觀看教學(xué)視頻的過程中，有學(xué)生提出這樣的問題：“老師，剛才在觀看教學(xué)視頻的過程中，我對于如何在excel中刪除圖表沒有看清楚，能再放一次嗎？”應(yīng)這名學(xué)

7、生的要求，教師再一次對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行回放。通過教學(xué)視頻的回放，學(xué)生最終了解到在excel中刪除圖表只需這樣做即可：選擇要刪除的圖表，然后按下delete鍵，圖表即得以刪除。教學(xué)視頻觀看結(jié)束后，中職計算機教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)前可提出自主學(xué)習(xí)過程中需解決的問題。例如，執(zhí)教“打印工作表”時，計算機教師可提出這樣的自主學(xué)習(xí)問題：第一，如何設(shè)置打印區(qū)域？第二，如何進行打印預(yù)覽？第三，如何進行人工分頁及分頁預(yù)覽？第四，如何進行打??？帶著這些問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時便會更加有的放矢，從而提高自主學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。（2）合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置。由

8、翻轉(zhuǎn)課堂的概念可知，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)無疑是一種重要的學(xué)習(xí)方式。為提高翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，教師在組織學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)后，可根據(jù)具體的教學(xué)重難點問題，有的放矢地設(shè)計和布置一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)。事實證明，合作學(xué)習(xí)有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，執(zhí)教“powerpoint 2003”時，計算機教師給學(xué)生設(shè)計這樣幾個合作學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，合作探究幻燈片的創(chuàng)建、編輯、關(guān)閉等基本操作。第二，合作探究幻燈片中模板使用以及各種圖表圖片鏈接的插入方法。第三，合作探究幻燈片的放映及打包方法等。這些合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去后，計算機教師要求班級所有學(xué)生根據(jù)自己感興趣的合作探究任

9、務(wù)自主進行分組。分組結(jié)束后，教師便可有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行合作探究。這里需要注意的是，在具體的合作探究過程中，教師應(yīng)主動融入學(xué)生中，對學(xué)生的合作探究給予及時的、必要的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)各小組呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果，并組織學(xué)生對具體合作學(xué)習(xí)成果進行評價。endprint（3）課堂結(jié)尾設(shè)計及課后作業(yè)布置。在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂結(jié)尾階段，中職計算機教師首先應(yīng)對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結(jié)。例如，執(zhí)教“powerpoint 2003”時，計算機教師可這樣對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)：“同學(xué)們，經(jīng)過本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到很多與powerpoint 2003相關(guān)的知識。接下來，請大家踴躍

10、發(fā)言，告訴老師本節(jié)課我們究竟學(xué)習(xí)了什么？”問題提出后，同學(xué)們紛紛舉手回答問題。有同學(xué)說：“今天我們學(xué)習(xí)了幻燈片的創(chuàng)建、編輯、關(guān)閉等基本操作?！庇型瑢W(xué)說：“今天我們學(xué)習(xí)了幻燈片中模板使用以及各種圖表圖片鏈接的插入方法?！庇型瑢W(xué)說：“今天我們學(xué)習(xí)了幻燈片的放映及打包方法”。在同學(xué)們的七嘴八舌中，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容相繼得以呈現(xiàn)。最后，計算機教師又以表格的形式對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。除此之外，在課堂教學(xué)的結(jié)尾階段，計算機教師還應(yīng)對學(xué)生在整個翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行科學(xué)評價，通過科學(xué)的評價促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為鞏固學(xué)生所學(xué)，在課堂結(jié)尾階段，計算機教師還可布置一些課后作業(yè)，并要求學(xué)生積極利用課后時間對之前所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的做法，更利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。三、結(jié)束語總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是依托于現(xiàn)代教育技術(shù)的一種先進教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用在未來會成為一種主流做法，成為一種趨勢。為提高翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)積極做到以生為本，并在此基礎(chǔ)上有的放矢地組織教學(xué)。唯有如此，方能真正切實提升翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用效率，進而提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量與效率。參考文獻：1吳忠良，趙磊.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探j(luò).中國電化教育，2014（04）.2金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究以計算機應(yīng)用