美國會計專業(yè)課程體系借鑒研究

1、    美國會計專業(yè)課程體系借鑒研究    （上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 200241）摘要：本文以美國西伊利諾伊大學(xué)會計專業(yè)課程體系為例，通過介紹該校會計專業(yè)的課程體系，來比較分析美國會計專業(yè)課程體系設(shè)計所具有的鮮明特色，希望能對我國高職會計專業(yè)課程體系的設(shè)置有所啟示和借鑒。關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；課程體系；借鑒；美國會計教育：g642.3 文獻標志碼：a ：1674-9324（2017）21-0098-02在高職教育教學(xué)改革中，專業(yè)改革與課程建設(shè)都是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務(wù)的，而人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)。課程體系是專業(yè)建設(shè)中教學(xué)培養(yǎng)計劃中的核心內(nèi)

2、容，它能直接反映該專業(yè)的質(zhì)量、教學(xué)水平和發(fā)展形態(tài)，是完成人才培養(yǎng)目標的保障。筆者曾去美國西伊利諾伊大學(xué)訪學(xué)。西伊利諾伊大學(xué)會計專業(yè)所在的商學(xué)院曾同時獲得商學(xué)院頂級認證機構(gòu)國際高等商學(xué)院協(xié)會aacsb international的商學(xué)院認證和會計學(xué)專業(yè)認證（全球僅174所大學(xué)有此雙認證）。一、美國西伊利諾伊大學(xué)會計專業(yè)課程體系簡介美國注冊會計師協(xié)會（aicpa）和部分大型會計公司為了便于得到符合需要的會計人才，定期對會計教育狀況進行研究并發(fā)表報告，目前美國大學(xué)會計專業(yè)教育普遍包括一般教育、普通經(jīng)濟管理教育、會計專業(yè)教育這三類課程。其中一般教育主要目的在于拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對包括科學(xué)、藝術(shù)、

3、歷史、社會學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容都有涉獵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；普通經(jīng)濟管理教育的目的則是讓學(xué)生更好地去了解企業(yè)、政府和非盈利組織等機構(gòu)的運作和經(jīng)營，了解市場的供給和需求等；會計專業(yè)教育的目的則主要是讓學(xué)生了解美國會計準則和會計制度的具體內(nèi)容和實務(wù)操作，涵蓋會計信息系統(tǒng)、財務(wù)會計、管理會計、成本會計、稅法、審計等會計專業(yè)課程，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。美國西伊利諾伊大學(xué)亦不例外，其會計專業(yè)課程體系基本上是按照上述思路來設(shè)計，具體內(nèi)容如下：1.通識教育：要求完成54學(xué)分，占總學(xué)分的45%，課程范圍包括溝通技能communication skills（9學(xué)分），自然科學(xué)和

4、數(shù)學(xué)natural sciences and math（10學(xué)分），社會科學(xué)social sciences（9學(xué)分），人文藝術(shù)humanities and fine arts（9學(xué)分），多元文化multicultural（3學(xué)分），人類福利human well being（3學(xué)分），公共選修open electives（11學(xué)分）。2.專業(yè)教育：要求完成66學(xué)分，占總學(xué)分的55%，課程范圍包括商業(yè)核心課business core（33學(xué)分），專業(yè)核心課department core（24學(xué)分），專業(yè)選修課directed electives（9學(xué)分）。美國西伊利諾伊大學(xué)會計專業(yè)學(xué)制通常為四年，

5、會計專業(yè)學(xué)生必須至少完成120學(xué)分的學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)。在學(xué)校建議的選課安排中，大學(xué)第一年全部是選修通識教育課程，第二年建議選修的是通識教育課程與專業(yè)教育中的專業(yè)基礎(chǔ)課，從第三年開始才建議選修專業(yè)核心課。同時明確規(guī)定會計專業(yè)學(xué)生在財務(wù)會計原理和管理會計原理兩門課程必須拿到c級或以上成績才能繼續(xù)后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)。如果經(jīng)過前二年的學(xué)習(xí)，會計專業(yè)學(xué)生無法達到以上課程考核要求，可選擇更換專業(yè)。二、美國會計專業(yè)課程體系設(shè)計比較分析從上面的美國西伊利諾伊大學(xué)的會計專業(yè)課程體系可以看出，美國會計專業(yè)課程體系的設(shè)計具有鮮明特色，具體包括：1.培養(yǎng)目標明確。美國高等會計教育不僅僅是一種專業(yè)技術(shù)教育，更是一種

6、素質(zhì)教育。美國會計教育認為高等會計教育是無法做到把一名經(jīng)驗豐富的專業(yè)會計人員所應(yīng)具有的知識和技能全部都傳授給學(xué)生，而是應(yīng)教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，具備獲取會計師職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力。因此美國會計教育的目的不是在校內(nèi)就把學(xué)生訓(xùn)練成為一名專業(yè)會計人員，而是著重于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓其具備終身持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為將來成為一名會計師打下基礎(chǔ)。因此在會計專業(yè)課程體系的設(shè)計方面他們更注重于去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力和創(chuàng)新能力。2.高度重視通識教育。美國高校強調(diào)“通識教育”。查閱美國大學(xué)相關(guān)資料，絕大部分美國大學(xué)會計學(xué)專業(yè)中大約有50%左右的課程都是通識教育，內(nèi)容涉及自然科學(xué)和數(shù)學(xué)、社會科學(xué)、人文藝術(shù)、多

7、元文化、倫理學(xué)等多個領(lǐng)域，并且尊重學(xué)生的個人愛好，給學(xué)生更多的自由來選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的基礎(chǔ)知識。以美國西伊利諾伊大學(xué)為例，其會計專業(yè)教育中45%都是通識教育。而與之相比較，我國高教更注重“專才教育”，僅有30%左右的課程用于通識教育方面，且涉及面非常窄，主要集中在英語、思政等課程方面，這在高職教育中更為普遍。3.課程體系比較靈活。美國大學(xué)會計專業(yè)課程體系中一般在前兩年都是建議選修通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第三年開始才建議選修專業(yè)核心課。通識教育和專業(yè)教育模塊中均設(shè)有必修課和選修課兩種形式，并且選修課占很大比例，即便是必修專業(yè)課，也有一定的靈活性，學(xué)生只要從學(xué)校相關(guān)開設(shè)課程中進行選擇，完成相應(yīng)學(xué)分

8、就可以。像在美國西伊利諾伊大學(xué)，如果經(jīng)過前二年的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法達到財務(wù)會計原理和管理會計原理這兩門會計專業(yè)課程考核要求，就可以自由選擇更換專業(yè)。而在我國，如果學(xué)生入學(xué)時錄取為會計專業(yè)，無論學(xué)生后續(xù)接受程度如何，都是嚴格按照會計專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的課程體系進行上課，同時課程體系中選修課比例較低，且多是限定選修課，學(xué)生沒有太多的選擇余地。4.注重加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。會計的專業(yè)性體現(xiàn)在為社會、政治、經(jīng)濟、生活服務(wù)，其職業(yè)道德尤其受到關(guān)注。美國會計專業(yè)教育非常重視會計職業(yè)道德教育，重視法律知識類課程的開設(shè)，會把商法、聯(lián)邦所得稅法等法律類課程列入會計專業(yè)的核心課程，并融入會計職業(yè)道德教育

9、。同時美國會計教育重視學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)，重視信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，專業(yè)課程中會開設(shè)有管理信息系統(tǒng)分析、財務(wù)分析等課程，有的甚至?xí)_設(shè)會計信息系統(tǒng)編程等課程，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我國會計專業(yè)教育中會開設(shè)經(jīng)濟法或財經(jīng)法規(guī)等課程，但在實際教學(xué)中往往并不重視。同時學(xué)生的職業(yè)道德教育不夠重視，很多畢業(yè)后的會計學(xué)生在參加工作后，法律意識淡薄，社會責任感不強，會計信息失真現(xiàn)象頻頻發(fā)生。 三、美國會計專業(yè)課程體系設(shè)計對我國高職會計教育的啟示由于文化、經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境不同，中美會計專業(yè)課程體系存在差異是在情理之中的?！八街梢怨ビ瘛?，雖然美國西伊利諾伊大學(xué)屬于本科教育，但其會計專

10、業(yè)課程體系的設(shè)計對我國高職會計專業(yè)課程體系的建設(shè)仍有一定的啟示和借鑒意義。1.要重視通識教育。我們高職會計專業(yè)教育一直以來在提倡“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，然而在基礎(chǔ)課體系設(shè)置中，除了傳統(tǒng)的毛澤東思想鄧小平理論、英語、法律基礎(chǔ)、體育等課程外，其他涉及到人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)類知識的課程很少，培養(yǎng)的學(xué)生知識面狹窄、視野不夠開闊。我國高職會計教育可以考慮適當增設(shè)一些關(guān)于歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的課程，拓寬學(xué)生的視野，提升會計專業(yè)學(xué)生的價值。2.培養(yǎng)學(xué)生終生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。美國會計專業(yè)課程的開設(shè)注重課程之間的邏輯聯(lián)系，往往由淺入深，例如學(xué)生一定要選修完財務(wù)會計原理和管理會計原理課程之后，才能繼

11、續(xù)選修財務(wù)會計和管理會計課程。在授課中，美國教師強調(diào)學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和專業(yè)自學(xué)能力；我國會計專業(yè)教育則注重具體會計實務(wù)的講授，過于強調(diào)讓學(xué)生掌握基本操作技能且忽視職業(yè)道德的塑造，期待學(xué)生畢業(yè)后能在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜臅嫻ぷ髡?。但實際工作中我國的會計法規(guī)一直在不斷變化，如果學(xué)生不具備專業(yè)自學(xué)能力，遲早會被社會所淘汰。3.整合會計專業(yè)主干課程，增設(shè)專業(yè)選修課。在強化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，我們應(yīng)注重會計與信息技術(shù)等方面的合理銜接與擴展，讓學(xué)生對企業(yè)信息化的環(huán)境有充分了解。同時隨著管理會計日益重要，可將管理會計的內(nèi)容分別融入財務(wù)管理和成本會計課程教學(xué)中；并可適當增加專業(yè)選修課的比例，開設(shè)諸如小企業(yè)會計、行業(yè)會計比較、稅務(wù)會計等選修課程，讓學(xué)生充分了解會計在各行業(yè)社會經(jīng)濟活動中的作用，為學(xué)生將來的提升奠定基礎(chǔ)。參考文獻：1王坤.高職院校會計專業(yè)課程體系改革初探j(luò).職教通訊，2016，（23）.2李曉明.注重職業(yè)能力的應(yīng)用型會計專業(yè)課程體系構(gòu)建j.財會月刊（下），2016，（8）.3陳春華.高校會